《自己的花是让别人看的》的教案.docVIP

自己的花是让别人看的 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 教学重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 第一课时 教学目标: １、认识、会写本课生字、生词。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学过程: 　　一、谈话导入，激发情感 　　１、爱美大概也算是人的天性吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！ 　　２、是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！板书:花 二、初读识字，整体感知 　　１、自由读课文：字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。 　　２、出示生词：读并释义。结合图片，接力读课文。 　　３、这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。 　　三、自读自悟，升华情感 　　１、就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次去德国？ 　　２、四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来。 　　３、德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？ 　　４、自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。 　　大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。 　　５、正是这样，德国人种花都是种给？ 　　板书课题：自己的花是让别人看的读题。 　　６、也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。 　　７、我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。 　　“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山阴道上，应接不暇”的含义。 　　８、“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？ 　　９、如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！ 　　在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？ 　　１０、让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。 　　四、研习写法，总结收获 　　１、再让大家回答一次： 　　你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？ 　　用上“不但……而且……”、“虽然……但是……”来说一说。 　　２、是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景色展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现了吗？浏览课文。 　　⑴好词，好句用得多。（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。） 　　⑵过渡句。（“爱花的民族也很多，……”、“正是这样，也……”）　说说作用。 　　３、读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。 ４、是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新 第二课时 教学目标: １、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。２、能有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情，能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学重、难点: 理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备: 德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。 一、?复习导入1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下 2.今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）季老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。3.生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽 奇特 二、品读课文,感悟境界  一 品读“奇丽的景色” （1）、你觉得德国的街道怎么样？（花美、花多）（2）、从哪些词读出来的？（生边说师边出示大屏幕：姹紫嫣红、应接不暇、花团锦簇、花的