教学经验总结培养优生转化学困生.docVIP

提高课堂效率，培养优生转化学困生 ─── 我的教学经验总结 安徽省望江县鸦滩初级中学 王保宁 我自96年秋至现在，一直在鸦滩初级中学工作，十几年的工作经历，在教学上总结出符合我校学生实际情况，并具有自己个性的教学方法。“教学有方，教无定法”，任何企图将教学方法公式化、模式化、绝对化，以一种教学方法作为唯一永恒不变的教学方法的倾向都是不正确的；就教学方法本身来说无所谓优劣、好坏，只有适当、有利于优化教学过程的方法、有利于学生学习的方法，才是最好的方法。方法的选择应具体情况具体选择，因人而异，因时而异，因环境不同而异，方法应该是灵活多变的。选择怎样的教法才是“适当”的呢？我们每个教育者都在思考着。 我校地处农村，是典型的农村中学，大部分学生基础不够坚实，水平发展参差不齐，这诸多因素给我们教学带来很多不利。这几年的工作经历，有过许多成功的例子，也有过相当多的难忘的教训，在这成功与失败中，我总结出符合自已也符合我校学生的教学方法。“教学”应该是教与学的过程，这两个过程应该是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教学大纲的不明确或是自已的认识不够，总把“教”放在首位，把“学”放在末位。只有把“教”与“学”放到同一平等的地位，才能正真做到课标的要求——“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。我校仍然以课堂教学为主，在课堂上做到：“学生学会数学，会学数学，会做数学”是我追求的目标。为了实现这一目标，我苦苦追求，不断总结，不断实验，特别是教了几届毕业班，使我在教学上积累了宝贵的经验，总结出“提高课堂效率，培养优生，转化学困生”的教学方法。以下就这个问题，谈谈自已的一些肤浅的认识。 一、更新教育教学观念，提高课堂效率 传统的数学教学往往是以教师为中心、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无知的状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新能力。更新教育教学观念，充分了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知的探索、创新过程，让学生积极地展开思维、主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的师生关系，必须淡化教师的自我权威中心意识，努力营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与平等探讨的氛围，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。 以往初三数学教师关注的是学生的中考成绩，上课以“填鸭式”的满堂灌，以“题海+压力”的基本公式上课，通过考试对学生施加压力，全不理会学生的学习兴趣，为了迎接考试，向学生施加大量的训练题，教师也要埋头在作业批改之中，考后排名排队，“分、分、分、学生的命根”，“考、考、考，老师的法宝”，这种状况必须改变。我注重引导学生对问题的提出，分析，解决，在其中要培养他们学习数学的兴趣，每一堂课中，各位学生都有不同的收获，基础好的学生能得到更好的发展，基础差的学生能得到进步、能看到学数学的前景；我注重给学生以学习数学的信心，我校学生基础普遍差，每上一节课都要从学生的神态中理解学生的学习动态，如果所讲的内容太深，大部分学生都不理解，这就得把难度放浅，讲的速度也不能太快。在2004—2005学年度，我教一个初三基础比较差的班，而且在学习态度上非常懒散，针对这种情况，我在教学中，注意把数学内容讲得显浅些、有趣些，让基础差的学生听起来也觉得理解，然后逐渐深入，不断的鼓励，这样不但培养学习数学的兴趣，而且提高学习数学的信心。最后在中考中，这班的数学综合平均成绩也达到了较好的水平。 二、认真钻研教材教法，积极指导学习方法 在数学教学中，我刻苦深入钻研教材，从中挖掘教材的内在联系，使知识不断沿着横纵两个方向发展，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到提高教学质量的目的，在课堂中也更好地提高了教学效率。在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘新旧知识之间的内在联系，做好推陈出新，使学生完成知识网络；②对教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，启发学生从不同的角度进行论证，使学生养成综合运用知识解题的能力；③对教材中重要的解题、证题方法，在讲清其原理、步骤的基础上，要进行小结、归纳，使学生形成解题思路、触类旁通，提高解题能力；④对教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，拓展出更一般的结论，使学生具有创新能力。 在数学教学中，我不断地指导学生的学习方法，正如“授人以鱼，不如授人以渔”。学生共同的学习方法，我就在课堂上进行全班指导，比如，在讲如何提高数学的阅读理解能力的时候，我指出：“阅读的时候应带着问题去读”；再如，在讲如何做笔记的时候，我指出：“应该有选择性的做笔记，把你理解的东西用自己的语言