鲁教版五四制语文五年级上册自己的花是让别人看的.docVIP

自己的花是让别人看的 1．教材版本 鲁教版五四制语文五年级上册第七组第一篇精读课文《自己的花是让别人看的》。 2．目标确立 （1）教材分析。走向世界的中国，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也注意从全人类优秀文化中吸取营养。基于这种思想，本册教材安排了“异国风情”这个专题，选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出异域的风情美，学生在阅读中既能学习语言，又能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受美好的情趣。纵观全册，整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借。因此，教学本组教材，要综合运用本学期学过的阅读方法，进一步提高学生自学能力。在阅读策略方面，根据课标对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元主题和教学重点，《自己的花是让别人看的》的一课可以引导学生通过多形式“读”，理解、体会文章内容、 情感；通过圈画重点词句品析文章语言，领悟表达方法；通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。这是本组的第一篇课文,学生如果很好地把握了这篇课文的学习方法, 那么必将对本组的其他几篇课文的学习起到抛砖引玉的作用。在语言表达方面，抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现，学生不再陌生。而本文不同于一般写景物风情类的文章，不是在单纯的描写景物，而是寓情于景中，点出耐人寻味的哲理，通过阅读，学生既得言又得意。 （2）学情分析：受生活经验所限，课文描述的德国街头奇丽的风景对学生来说遥远而陌生，但是五年级的学生已经有了不少学习写景状物类课文的阅读经验,在此可让学生运用学过的方法—— “图文结合、读想（想象）结合”等来感受、领悟景色的美，此外考虑到学生学习过程中专注力持久性不足，合理利用多媒体资源可以更好地吸引学生的关注力，激发学生的情感，并适时鼓励邱雅洁、唐静雯、周子程等有朗读专长的学生进行个性化朗读，带动其他同学主动参与，从而更好地感悟词句的意蕴和运用的精妙。另外，受社会因素的影响，加上本班学生都是独生子女，在家备受宠爱，许多孩子自我中心意识膨胀，惟我独尊，自私妒忌心重，不愿与伙伴分享成果。而本文在介绍德国的风景民俗的过程中所传达出的为他人着想，与别人分享劳动成果的思想，正是当下少年儿童最为缺乏的。故在带领学生学习课文时要使得学生在理解语言文字的过程中汲取丰富的精神营养，长期坚持必然会在学生心中积聚道德的力量，提升他们高远的精神境界。 3 自我背景性经验剖析。《自己的花是让别人看的》——当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了。细读文本,心中有一种憧憬的感觉,真想走进德国的小城哥廷根,感受那份沉淀于城市甚至民族底色的美丽。再读季老的《重返哥廷根》,觉得作者曾对这个寄居十年的“第二故乡”又有着太多的感情。课文中“颇耐人寻味的境界”也的确让我沉浸其中。根据本文特点，我采用由景到人再到理的顺序进行教学，这一思路体现了由形象到抽象地认识过程。在教学中，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，通过朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，让学生在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，接受人文熏陶，发展语文能力。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。 依据本单元教学的目标，再结合本课特点和学生实际情况，本课的教学目标确定如下： 知识与技能：以随文识字的方式学习本课的生字，指导书写难点生字“脊”“嫣”，让学生能正确读写有关的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累文中的优美语言。 过程与方法：抓住重点内容了解德国独特的民族风情，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我、我为人人”的人生境界。 3．教学流程 第一环节：读题激趣，检查预习 首先读题目引发学生自主提问，让学生初步感受到德国人与我们养花的不同之处。 接着，检查学生的朗读情况，扫清字词障碍。 之后组织学生谈读后感受，引导学生用书中的句子谈。。 【设计意图】让学生围绕课题质疑，旨在以疑促学以学定教。在检查学生朗读的同时，指导本课比较难读的词句“脊梁”““如入山阴道上”等，并指导“脊”“嫣”的写法，可谓“一举两得”。之后引导学生抓住书中的句子谈读后感受，从而培养学生根据需要迅速捕捉信息的能力，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个句子就成了打开文本的钥匙。 第二环节：自主研读，想象画面，品味“奇丽” 第一步：浏览课文，找到文中描写景色奇丽的句段，再细细读，一边读一边在脑海中想象画面。第二步：充分交流后，多媒体出示德国街景的展播，引导学生入情入境地朗读，体会景色的特别之处。 【设计意图】引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，