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提高小学语文阅读教学效益的策略 平安学校 胡秀华 课标建议教师“在教学中要重视整体把握就把课文作为一个整体，。在语文教学实践中，很多教师把课文肢解得支离破碎，使学生“只见树木，不见森林”对课文的整体思路、文学艺术模糊不清，使学生对语文课失去了应有的兴趣和热情使语文教学陷入枯燥、机械的境地。纵然再多记几个词语，多做几道题，对学生的语文能力培养又能有什么帮助呢？徒增负担而已。面对一篇文学作品或是其它体裁的文章，读者首先是被整个作品的思想意蕴和艺术形象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他获得的是对整个作品的总体感知。整体性原理运用到阅读中，就是始终把阅读材料当作一个有机的，不可分割的整体来研究，这样就可以居高临下，获取对整篇文章的总体印象而不是零零碎碎的知识点。　面对一篇文学作品或是其它体裁的文章，读者首先是被整个作品的思想意蕴和艺术形象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他获得的是对整个作品的总体感知。整体性原理运用到阅读中，就是始终把阅读材料当作一个有机的，不可分割的整体来研究，这样就可以居高临下，获取对整篇文章的总体印象而不是零零碎碎的知识点。　　具体方法：　　１．　　２．３．脉络。　?每一篇课文，作者都有一个清晰的思路，抓住了这条思路，学生就对课文有了一个整体认识。弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙，从整体上把握课文，做到高屋建瓴，这为学生进一步深刻理（清）解文意，也打下了基础。语文整体性阅读教学是培养学生的整体认知为目的，能够培养学生准确地理解和把握阅读文章的能力培养学生的阅读兴趣，以取得阅读教学的最佳效果实践证明，整体高效阅读训练符合人们认识的一般规律，即人们通过感觉、知觉获得对客观事物的外表的，大致的认识，逐渐形成能够反映此类事物特征的表象；然后对表象进行分析、综合，把事物整体分解的各个部分，把整体的个别特征、不同方面区别开来，再把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来，从而在头脑中获得对事物更全面、更本质的认识，经历一个“整体——部分——整体”的过程。