《鸟的天堂》第一课时教学实录.docVIP

《鸟的天堂》第一课时教学实录一、教学目标设计：　　（一）认知目标　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。　　识本文中的动态和静态的描写。　　情朗读课文。　　（二）情意目标　　通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。　　通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。　　教育学生养成主动读书思考的良好习惯。　　二、情境设计：　　《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。　　在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：　　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。　　三、教学过程：　　（一）检查预习，质疑问难　　1、导入新课，板书课题　　师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）　　今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。　　2、初读课文，检查预习　　师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。　　生：读（略）　　师：作者几次经过鸟的天堂？　　生：两次。　　师：第一次是什么时候去的？　　生：傍晚。　　师：看到了什么？　　生：榕树。　　师：（板书：榕树）第二次呢？　　生：早晨，看到了鸟儿。　　师：（板书：鸟儿）　　3、质疑问难　　师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。　　生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？　　生：“逼近”是什么意思？　　师：谁知道？　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。　　生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！　　师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。　　（二）、问题探究，自读自悟　　师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　师：（电脑出示）这是个什么句子？　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　生：感叹句。　　师：表达了作者怎样的感情？　　生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。　　师：大家一起来赞叹鸟的天堂。　　生：齐读。　　师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？　　生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。　　师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）　　　1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？　　　2、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？　　生：读、画、小组讨论（略）　　（三）教师点拨，突破难点　　师：作者是怎样写这株大榕树的？　　生：读（略）　　师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录：大榕树）　　生：（欣赏）　　师：现在你有什么感想？　　生：榕树真美。……榕树真大。　　师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）　　我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。　　填空。　　从这段话里你读出了什么？　　红字部分描写的是一种怎样的景象？　　生：（读。讨论）。　　师：谁来做填空？　　生：（读）。　　师：从这段话里你读出了什么？　　生：我从这段话里读出了榕树大。　　师：你是怎样读出来的？　　生：它的根多、枝多，可以读出树大。　　师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）　　生：这是大榕树的真面目。　　生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。　　师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。　　生：读。　　师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，