世界地图引出的发现 教学设计.docVIP

8*世界地图引出的发现 教学目标： 1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语，如“静谧 软禁 不可思议 浩如烟海”等。 2、能正确、流利地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点：理解有关的地理知识和魏格纳善于观察和执着的品质。 教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、师（出示世界地图）：同学们，这是一张世界地图，从地图上我们可以清楚地看到，陆地可以分为七个大洲，你知道是哪七个吗？（生说师指出：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲、） 2、就是这样一张普普通通的地图，德国的一位年轻人——魏格纳却有了重大的发现。 出示课题 齐读课题。 3、上课之前，同学们都认真地预习了，在课文中我们发现了许多生字词，这些词语，你会读吗？ PPT出示：静谧、软禁、鼓舞、起源、吻合、召开、资料、崭新、不可思议、浩如烟海、枉费心机、飞度重洋、坐卧不安 消磨时光 精神大振 （生字颜色要凸显。）（请坐得端正的一组来开火车读）（点评一下，读得正确等）预习时，我们不仅要读准生字词，还要通过联系上下文或借助工具书理解词语的意思，现在我来考考大家，我说意思，请你们抢答相应的词语。（静谧：形容很安静 坐卧不安：坐着躺着都无法安宁，形容因忧愁恐惧而不安。 精神大振：精神很振奋。吻合：比喻完全符合一致。飞度重洋：以很快的速度穿过层层海洋。） （看来同学都预习得很认真，非常好。） 二、初读感知 1、这是一篇略读课文，课文前面的导语提示我们，读课文时要注意什么？PPT：（a、在观察中发现了什么b、奇妙想法是怎样产生的c、有了这个想法以后，他又做了什么？） 2、请同学自由读课文，思考阅读提示中的问题，也可以用铅笔做做小记号。（同学们读得真认真，相信一定有了很多收获。） 三、交流感悟 1、魏格纳在观察地图时发现了什么？（根据学生的回答随机出示，） a、瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！（理解不可思议：不可想象不能理解。） b、果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到找到形状相似的海湾；同时巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。（出示地图，这里是巴西的东海岸，这是非洲的西海岸，让学生指一指，找一找） c、结果发现，从海岸线的相似情形来看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。（真的是这样吗？让我们来拼拼看。）出示远古时代的地图展示，便于学生理解） （中间如果学生说不出来，可以提示：类似的还有吗？） 师总结：观察的面积越来越大，一次次的发现也越来越惊人，越来越不可思议。 D，其实人们使用地图由来已久，同样是这么一张地图，为什么大多数人都没有发现这一点呢？（如果学生一下子没理解，就说因为魏格纳。。。。。。。） （说明魏格纳认真观察，仔细观察， ） 板书：仔细观察 2、这个发现使魏格纳产生了一个崭新的奇想：一起读。PPT出示第5段，看来魏格纳不仅很会观察，而且（很会思考）板书：认真思考 3、有了这样的想法后，魏格纳又做了什么呢？（PPT出示课文6 7段）默读课文6 7段，想一想，他是怎么做的。 交流：一开始是怎么做的？（随学生的回答展开教学，所以要多准备几个方案。学生先说A，你怎样教学，学生先说B，你怎样在理解后让学生去找A？） A（他把他的想法告诉了柯彭教授，）柯彭教授是一个著名的科学家，当他听了魏格纳的想法后，首先肯定了他的假想有道理，并告诉他，也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明，因此柯彭教授给他的建议是？（打消念头，不必为此枉费心机）（理解枉费心机：白费心思，做了也是枉然，柯彭教授认为什么事是枉费心机的？因为要证明这个想法很不容易） B、魏格纳就此放弃了吗？（没有）他积极地行动起来（PPT第7段全部出示）看到这一切。你一定被魏格纳的这种精神深深地感动了，拿起铅笔，在你最受感动的句子旁边写下你的体会。学生交流体会， （学生说魏格纳坚持不懈，你是从那些句子 词语中体会到的？理解浩如烟海：文献资料很丰富。）（如学生说魏格纳花了很多力气去查证，教师追问） 教师小结 5、在考证的过程中，他发现了一项重要的证据——中龙，我们来看看他是怎么推理的。（ppt出示） 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。（结合地图说明，看到这个你有什么问题吗？） （它会不会像鸟儿一样飞过去？）（不会）你怎么知道的？（找找书中的句子。） 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 显然，中龙当时是生活在同一块大陆上的。 因此，我们可以假设 巴西和非洲大陆以前是——连在一起的。 你读懂了吗？能不能用上“因为，所以”说一说？ 6、小结：他就是这样一丝不苟认认真真地做着考证工作，他仅仅是考