巨人的花园教学设计 陈彩云.docVIP

《巨人的花园》教学设计 陈彩云 [教材分析] 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 [学情分析] 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。 [设计理念] 始终贯彻创设情境理念，通过朗读、想象、感悟等手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。 [教学目标] 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。　 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学重点］ 了解巨人的花园景色的变化过程。 ［教学难点］ 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学方法］ 创设情境法、朗读法 ［课时安排］ 1课时 ［教学流程］ 　 　一、激趣导入，揭示课题 1.导入： 同学们：今天我们要学一篇新的课文，板书：巨人的花园，从题目上我们就可以看出它是一篇童话。为什么？是的，今天我们就一起走进英国著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。 2.齐读课题 二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 　2.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉） 　三、品悟语言深入理解“巨人的花园” １.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 ２.交流：感受“美丽”和“欢乐” 交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子? 出示句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 　　　⑴引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片） ⑵指导朗读 ①朗读指导：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。 ②集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) ③范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语) 　　（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ①理解词语：用一个词来换换洋溢。（学生回答） ②点拨：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。 ③顺学而导：谁能用洋溢造造句子吗？ 　 (4 )巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，面对这美丽的花园，让我们带着欢乐的心情，美妙的感受，再读一读。 过渡:同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，刚才的学习让我们我们感受到了这的确是个美丽而充满欢乐的花园。可是，有一个人的出现，就让它有了变化？变得﹍﹍ 那么它的荒凉到底体现在哪？ 3、研读，探究“变化”，感悟寓意 （1）. 感受花园的变化: 交流语句：谁来读读描写花园荒凉的句子? 出示语段： “但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” “与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落