《猫》教学设计2.docVIP

《猫》教学设计 一、创设情境，谈话交流。 同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。老舍家的有与众不同？让我们一起来读课文吧！ 猫的性格到底有多古怪？它表现在哪方面？指名回答：“古怪”的表现在哪？ 板书：老实、贪玩、尽职。课文中哪些句子具体描写到呢？请读出来跟大家分享。 难怪老舍先生说：（读）“猫的性格实在是有些古怪” 3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 师板书：高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 ①理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） ②齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。 ③师生合作表演 ④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇） 　当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？ 从你的读中体会到了你对猫的喜爱。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 出示句子，指名读句子。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 通过读你体会到什么？学生回答。 老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，感情深呢！人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！指名（7读）我们再次读出这种感觉。（8齐读）听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？（拉长声音）师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠） 指导朗读：这句话我们该怎么读？ 难怪老舍先生说：（齐读）“猫的性格实在是有些古怪” 师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。”生接读：“可是它又是那么勇猛，不要说．．．．．．斗一斗。” 难怪老舍先生说：（齐读）“猫的性格实在是有些古怪”难怪人们说老舍先生是著名的语言大师，字里行间都充满了老舍先生对猫的喜爱之情，他把猫当作朋友、当作家人、当作孩子。正是有了爱，才把描写得活灵活现。让我们朗读课文第一、二、三自然段。把这种感觉读出来。（分工朗读）师生分工读课文第一、二、三自然段。