去年的教学设计.docVIP

《去年的树》教学设计 ——于聪颖 一、?????????? 媒体激趣，导入新课 同学们，世间有一种情感最美好，最纯洁，最真挚，也最恒久，那就是友情！古往今来，人们用不同的方式歌颂着友谊。其中也有这样一位作家，用他那朴实无华的平淡语言，描述了一段情深意浓、生死不渝，令人荡气回肠的友情！（板书：友情）这节课，让我们再次走进日本著名儿童文学作家新美南吉的童话《去年的树》，真切感受他摄人心魄的语言艺术魅力！（板书课题） 齐读课题。 师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？ （板书：小鸟 大树） 一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……每天，大树都是在鸟儿甜蜜的歌声中睁开惺忪的睡眼，开始一天的时光。他喜欢鸟儿纤细的红脚爪在他的身体上跃来跃去，翘着小嘴在他的四肢上梳理自己油亮的羽毛，夹着翅膀在他浓密的绿色头发下躲避毒辣的盛夏阳光。 就这样，鸟儿每天唱歌给大树听，而大树呢，也天天聆听着鸟儿生动的歌声。直到清脆的歌声里渐渐夹杂了瑟瑟的颤音，直到油亮的羽毛被一阵阵呼啸的北风吹得粗粝。友情终究抵不过逐渐肆虐的寒意，冬天已经临近，这对好朋友到了该道别的时候，鸟儿要飞往南方过冬去了，于是他们相约明年春天再见面 …… 二、揭题导入，初读交流 （一）下面请同学们认真听老师读课文，注意老师读文的语气和停顿。 自由读文 1、找找这篇课文在语言上有一个特点，是以什么为主的？（是以对话为主的） 一共有几组对话？（四组） 2、小鸟之所以这样历尽艰辛地着急地寻找大树，是因为他们是——？那么文中哪些语句让我们感受到了他们确实好朋友呢？ 3、为了找到自己朝思夜想的好朋友，小鸟历尽千辛万苦、百折不挠、心急如焚、坚定不移 ，因为他们是（好朋友）。 1、指读 2、指导读 树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证。树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。 3、再指名读。 4、（男女生分角色读） 5、教师引读： ? 大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读 ?? 鸟儿答应了树：读 　 过渡：这是一个美丽的约定！（板书：美丽约定） 鸟儿带着这份约定飞走了。分别的日子是那么漫长，终于又迎来了一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来了，它此时的心情是会怎样呢？ 过渡：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，朝夕相处的好朋友不见了，于是，她登上了寻找大树的旅程……(板书：艰辛寻找) 指读课文 （7-11 、 12—15 、 16—18） 思考：鸟在找寻大树的过程中都遇到了谁？（树桩、大门、小姑娘） 1、请你用横线在文中画出鸟与树桩、大门、小姑娘的三次对话 2、汇报鸟儿与树根的对话 指导朗读：鸟在寻找树，可找到的却只是一个树桩要用询问、惊讶的语气来读 “树桩”本是树的一部分，读他的话时要读出同情、伤感的语气。 指生朗读 分角色读 3、汇报鸟与大门的对话 指读 指导读： 鸟从遥远的南方飞回来找好朋友树，可是却只看到树桩，它的心里很 着急、担心 。所以要读出着急、担心的语气。 “门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。 同桌试着对读 指读 男女生分角色读 过渡：鸟此时有些伤心了，又急切地向村子方向飞去。 3、汇报鸟与小女孩的对话 大家看，鸟在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪里吗？”想一想，鸟儿此时的心情怎样？[伤心 难过 心痛 失望 忧伤 惆怅 痛心] 而小女孩的话要读得稚嫩一些。 指读 分角色读 4、二次质疑，体悟主题。　　同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是献给大树的最最珍贵的友情。经历了漫长的寻找过程，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。 (1)、为什么唱起去年的那支歌？ (2)、为什么深情地注视着油灯的火苗？ 三、发挥想象 过渡： 如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意到她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？过渡： 那么你又注意到了吗？在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读课文，体会。 师：是啊，这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。（同桌讨论设计） 过渡：也许，他们就