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《长城》教学设计和教学反思 教材分析： 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。 教学目标： １、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 ３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 ４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点： 图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。 教学难点： 展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：２课时。 第一课时 教学过程： 一．看图，了解图意。 1、介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 　　2、观察彩图。（打出幻灯片） （1）这两幅图的观察点有什麽不同？ （2）长城修筑在什麽地方？　　 （3）从画面上可以看出长城有什麽特点？ （4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？ 二．初读课文，了解文意。 　　1．自学生字新词。 　　2．想一想，课文各节分别讲什么内容。 三．理清课文大意及条理。 1、说说课文各节的内容。 2、说说怎样给各节编一小标题。 四、布置作业。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 3、搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。 第二课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 二、观察远景，感受雄壮。 1、课件出示长城远景图： 师：请大家看这张图，这张图是在飞机上拍摄的，长城给你留下什么印象？ 我们来看看作者是怎样写的，请大家读第一段。 作者是怎样写远看长城的？ （1）远看长城是什么样子？结合课文插图加深印象。 （2）为了说明它长课文还用上了什么词语？ （3）课件出示长城示意图。 让学生从图上找到长城跨越了哪几个省市。 2、指导朗读课文。 3、渗透写作方法。 三、近看长城，剖析结构 1、在飞机上鸟瞰长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。 课件出示长城近景图，你从图上看懂了什么？ 我们接着看课文，作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么? 这段长城修筑在哪里？学生读书后回答。 （课件出示八达岭资料） 2、出示长城近景图，让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。 3、讨论：作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？ 4、通过读文看画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？ 四、走上长城，体验伟大。 牋? 俗话说：触景生情，所以作者站在长城上……（引读课文第三自然段） 综合两图学习第三自然段。 （1）作者为什么会想起古代修长城的劳动人民？ （2）从那里可以看出修筑长城的艰难？ （3）为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？ 　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。 师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。 （1）长城为什么在世界上是一个奇迹？ （2）课文表达了作者怎样的思想感情？ 五、总结全文。 　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。 课件出示 （国际名人对长城的赞誉之词） 六、请你当导游： 课件出示两幅插图 1、 如果你是一名导游，你想怎样向世界人民介绍长城呢？ 2、学生自由练说。 3、上台当导游。 七、布置作业，编写小报，引导实践： 我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止2003年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请上网查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”手抄报。 板书： 远看 像条长龙 气魄雄伟 长城 近看 高大坚固 伟大奇迹 联想