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搭石教案设计 一、课前谈话——辨真假 师：初次见面，我想先作一个自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪是真的，哪是假的。我姓某某，叫某某，是你们学校的语文老师，今年40多岁了，今天和你们在一起我特别的高兴。 师：我介绍完了，孩子们快说说，我的介绍哪里是真，哪里是假？ 师：你们非常聪明，很会思考分析，把张老师说的话分辨得清清楚楚、有条有理，。师：判断得有根据。 二、了解什么是搭石——搭石的作用——并揭题 师：孩子们我们再玩一个游戏好不好？看，张老师给大家带来了一段文字：（第一自然段） 师：孩子们，我们一起读读这位段话？再想一想，这段话主要讲了什么？（概括的很好） 师：再来看看这段话，谁能用文中的句子来说一说什么是搭石？。 师：（出示搭石的图片）（你找的很准确你真会读书），同学们你们看这些摆在小溪中，供人们过小溪的石头，就是搭石。（课件：搭石图片，什么叫搭石文字） 师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁也能用文中的句子来说一说。随机问道：你知道脱鞋绾裤是什么意思吗？是啊，这是夏天，可是到了秋天，溪水变凉了，人们过小溪的时候就不能脱鞋绾裤了，（引读：所以人们出工的时候就必须——走搭石， 读到这里你感受到了什么？是啊，搭石在家乡人们的生活中太重要了，有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。（齐读） 师：今天这节课我们就跟随作家刘章爷爷走进他的家乡，去感受那平凡而美丽的搭石（板书课题，齐读课题） 三、理解“搭石，构成了家乡的一道风景”（寻美—发现美—感受美） 师：孩子们，正如刚才我们感受到的，人们的生活已经和这搭石密不可分了，搭石在家乡人们的生活中发挥了重要的作用，难怪刘章爷爷在课文的第二自然段这样赞美搭石——“搭石，构成了家乡的一道风景”。（课件出示——齐读——板书：一道风景） 师：孩子们，你们觉得什么样的景色才称得上是风景啊？（名胜古迹、看起来漂亮、舒服的） 师：是啊，那些美丽的，可供观赏的景色才称得上风景。同学们，说道这儿，老师就有了一个问题，你说，搭石就是铺在小溪里的一块块石头啊，它美在了哪呢？孩子们，搭石的美需要我们走进课文，用我们的眼睛去发现，用我们的心去感受，下面请同学们认真默读课文的2到4自然段，一边读，一边用波浪线勾画让你感受到美的句子，再想一想，为什么美？开始吧！ （一） 品读，欣赏“美”。 （第一处美） 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，现在咱们来交流交流，你从哪些句子感受到搭石的美？ 生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：好，你找的是这两句，先来看看这里面有个多音字，读什么？这里面还有三个词语，男同学先来读一读，读准确，读整齐了，女同学也来读读。 师：再看看这两句话，哪些描写让你感受到美？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。师：你从字面上理解。 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。究竟什么是协调有序，让我们加入到走搭石的人群中，这一组的孩子先去走走搭石吧（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来 师：后面的——生2：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。 咱们继续走搭石吧，这一组走前面，这一组走后面（重复三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，我们走的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 师：体会得好。孩子们再看看这两句话，还有哪些描写让你感受到了美？ 生：清波漾漾、人影绰绰。 师：你有一双会发现美的眼睛，请坐 师：孩子们请看大屏幕，这个绰字是个生字课前查字典了吗？师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：那“人影绰绰”的意思就是——人影倒映在水中姿态很柔美。理解这个词语了吗？ 师：孩子们轻轻地闭上眼睛想象“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能把你想到得样子用告诉同学们？ 生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。（体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。） 生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。 （听你这么一描述，我感受到水