必修5第三单元教材分析张雅君研讨.ppt

必修5第三单元教材分析 张雅君 2013年8月 * * * * 单元教学目标： 1、理解文中重要概念的含义，把握文章的基本观点。 2、抓住关键词句，筛选信息，理清思路。 3、学习分析和论说文学作品，尝试对自己熟悉的作 品进行分析和评说。 4、学习本单元文章的语言，学习借鉴文章的写法。 单元教学重点： 1、筛选信息，准确把握作者的观点、态度。 2、揣摩关键语句，深入理解文章内容。 单元教学难点：理解材料和观点之间的关系，读懂 文章。 课时安排：3课时 第三单元：文艺评论和随笔 咬文嚼字 朱光潜 教学要点： 1、筛选信息，准确理解咬文嚼字、字的联想意义、 套板反应等重要概念的含义。 2、体会作者关于咬文嚼字的实例，理解所举实例 和观点之间的关系，理清层次。 3、学习咬文嚼字的方法，从课文内容和写法上获 得一些启示。 4、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时 时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。 一、筛选整合信息，理解重要概念： 1、标题“咬文嚼字”有哪些含义？在本文中， 这个成语应该怎样理解？（用文中原话回答） 2、什么叫字的直指意义、字的联想意义？ 筛选整合文中信息回答。 3、什么叫套板反应？（用文中原话回答） 二、筛选整合信息，理清层次关系： 1、快速浏览全文，找出作者在阐释咬文嚼字时 运用的材料。 2、阅读文章1-5段，筛选整合出相关信息： ⑴“这”和“是”用在不同的语言环境中有什么区别？ ⑵王若虚改《史记》“李广射虎”，自认为改得简洁， 作者的评价是什么？ ⑶推敲的故事历来被传为佳话，朱光潜先生怎样认识？ 3、作者借用以上材料想要说明什么道理？ 和课文要论述的“咬文嚼字”有什么关系？ 是否累赘啰嗦？请简要说明。 推：鲁莽，孤僧步月归寺，自掩自推，寂静无声，冷寂的场合。 敲：拘礼，僧人月夜访友，有人应门，剥啄有声，热闹的场合。 二、筛选整合信息，理清层次关系： 4、文章的第六段列举了大量与“烟”相关的诗句， 并对苏东坡《惠山烹小龙团》的三、四两句进行了 剖析，想说明什么？ 5、文章第七段对“柳腰桃面”等套语的评述，引 用了一系列例子，想说明什么？（用文中原话回答） 6、以上两段中的例子和课文要论述的“咬文嚼字” 有什么关系？ 二、筛选整合信息，理清层次关系： 7、理顺文章结构： ⑴什么是“咬文嚼字”？ 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字 不肯放松的谨严。 ⑵为什么要“咬文嚼字”？ ①文字和思想情感密切相关 ②用字的难处在意义的确定与控制 ⑶怎样才能做到“咬文嚼字”？ ①时时求思想情感和语言的精练与吻合 ②刻苦自励，推陈翻新，避免套板反应 三、学习本文，我们可以从内容和写法上 获得哪些启发？ 1、在横线上填上你认为最富表现力的词语。 牙买加百米飞人博尔特以9秒58这一令人___的速度在 人类追求百米极根的理想中书写了辉煌的一笔，成为了历 史上第一位三次打破男子百米世界纪录的巨星。 2、请根据特定的情境增加词语，使下面的文字 表现出特定的内容。 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流 向远方。 ⑴要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 ⑵要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。 四、拓展练习： 五、作业： 1、读马南邨《不求甚解》一文，对比朱光潜的《咬文嚼 字》，思考其观点提出的不同角度，完成课后练习二。 2、朱光潜先生写一篇文艺评论，将“咬文嚼字”变成了 褒义词，那么生活中我们是否应该“咬文嚼字”呢？将自 己的见解写成200以上的短文。 说“木叶” 林庚 教学要点： 1、抓住关键词句，理清文章脉络。 2、了解诗歌语言的暗示性特质。 3、提高学生对诗歌意象的比较、辨析、品读能力。 1、什么是关键词句？ 关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章的主旨句、独立成段的句子、反复出现的句、抒情句、议论句。 关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……? 因为? 何况? 但是? 然而? 因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 关键句和关键词均可视为理清思路的关键词句。 概括文意要舍否定取肯定。 一、抓住关键词句，理清文章脉络： 第一段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（总结句） 第二段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） 第三段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。（反复出现的句子、谈论的对象） 第四段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。(结尾句) 2