教育心理学-1解答.pptVIP

当代教育心理学— 陈琦、刘儒德 整个人都感到精疲力竭 总觉得心里乱糟糟的 学习让你痛苦得如坐针毡 根本没有兴趣开始学习 第一部分 绪论 第一章 教育心理学及其研究 教育心理学是心理学与教育的结合，分别经历了哲学心理学、科学心理学、现代心理学在不同时期与教育的结合，使其从产生、不断发展直至走向成熟。 但什么是教育心理学？它的内容和范围是什么？关于这一问题的争论自教育心理学创立之日就已经产生了…… 现今，学者已形成共识：实践上，教育心理学有助于塑造专家型教师，有助于培养优秀的学生。 理论上，教育心理学的研究丰富着心理学的理论。 塑造专家型教师 拥有专业的知识 工作高效率 具有创造性的洞察力 帮你成为优秀的学习者 运用有效的学习策略 智力的增长观 高成就动机 高自我效能感 坚持完成任务 对自己及行为负责 延迟满足的能力 一、教育心理学的研究对象与应用 教育心理学是研究教育情境中学与教的各种心理活动和心理规律的科学 学习是教育心理学的核心内容 教育心理学研究对象 学习的基本理论 具体学习心理 教学心理 学生心理与教师心理 教育心理学的研究任务 学的方面：揭示学习结果的性质，阐明学习的过程，阐明有效学习的条件等。 教的方面：从心理学观点用实证研究的方法对教师的教学行为进行研究。例如：如何引起和维持学生学习动机，如何实现师生的有效互动等。 1、教育心理学的起源 孔子：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 《学记》：“教学相长”、“长善救失”等  柏拉图：知识即回忆 ? 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律）、《灵魂论》 ? 洛克：白板说 夸美纽斯：强调教育要顺应人的本性 卢梭：《爱弥尔》，教育应依照儿童自然倾向、冲动和情感进行 裴斯泰洛齐：教育心理学化，利用儿童兴趣和活动教学 赫尔巴特：明确提出将心理学作为教育学理论基础 二、教育心理学的发展概况 2、教育心理学的发展过程 （1）初创时期（1900-1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著，这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 Thorndike (1874-1949) （2）发展时期（1920-1960） 吸纳其他各学科成果，行为主义学习理论占据主导地位，教育心理学尚未具备独立的学科理论体系 John Dewey Lev Vygotsky （3）成熟时期（1960-1980） 教育心理学内容集中，正形成为具有独立理论体系的学科。西方教育心理学重视为学校教育服务，认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论， 人本主义思潮出现 C·R·Rogers Bruner （4）深化拓展时期（1980-） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合，建构主义作为认知学习理论的新发展影响很大 教育心理学作为一门研究学习与教育的中间科学或联系科学，在其将近100年的发展进程中，最近30年的发展最为迅速，其间在知识观上发生的两次变革，即所谓的“认知革命”与“社会文化革命”，不仅使学习与迁移论、动机论这些理论构想发生了质的改变，而且也使教学论、课程论、测评论这些对改革实践的构想发生了相应的质变。 在学习观上重视学习者的主体性、能动性 研究领域日益纵深发展 研究视角综合化和跨学科化 研究方法多元化 研究国际化、本土化 学科体系系统、完善 3、教育心理学的研究趋势 三、教育心理学的研究方法 1. 研究的方法 观察法 调查法 实验法 口语报告法 教育经验总结法 作品分析法 行动研究 设计研究 测谎仪 脑科学方面： EEG；微电极；CT；PET；核磁共振 罗夏墨迹测验 主题统觉测验 2. 研究的步骤 选择课题并提出假说 设计研究方案 搜集资料 整理分析资料 撰写研究报告