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教育评价 一、填空题 1、教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。 2.从指标系统的内容看，评价的指标系统有条件类指标、过程类指标和成果类指标。 3.评价者由于知觉定势在评价中产生的误差主要有以下几种情况:晕轮效应 、逻辑误差、情绪效应和投射效应。 4.观察法根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。 5.按照测验的时机和功能，可将测验分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。 6.利用相同的评价指标体系 ，间隔一定的时间，对 同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 7.以布卢姆为代表的专家于1956年发表 了认知领域的目标分类 ，他们把该领 域的目标分为知识、领会 、运用、分析、综合和评价六个层次。 8、班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织与管理和班级工作绩效。 9. 学校教学工作评价的主要内容有:师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价等。 10. 学校制度建设评价的内容包括: 制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。 11、按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价 12. 个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况作为标准的评价 ，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。 13.通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫预评价，其主要目的是为修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。 14. 根据访谈问题的设计可以将访谈分为标准化访谈、半标准化访谈和非标准化访谈 。 15. 测验的难度直接影响到测验分数的分布形态，影响测验的区分度，所以一般情况下，对于特定被测群体，测验的平均难度应当保持在0 . 5左右，并且各项目应当有一个合理的难度梯度，这样能有效地区分不同水平的被试。 16. 水平性学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种决定评价。 17. 学生评价的内容，就其现实选择来说.主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、学生学习能力和交流合作能力评价、身心健康水平评价和审美素养评价。 18. 做好教师评价工作，必须遵循以下原则:整体性原则、教育性原则、客观性原则、校本原则、动态性原则和激励性原则 19.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括:政治素质、业务素质、工作作风和身心素质。 20.根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设的和临时性的区域教育评价机构。 21、按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 22、教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准、数量区间式标准 、隶属度式标准等。 23、观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察和非参与性观察法。 24、测验的类型按试题类型分，可以分为客观性测验和主观性测验。 25、学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。 26、课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。 27、评价校风可以考察两个方面: 精神风貌建设评价和物质风貌建设评价。 28、根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、行政评价组织机构和社会评价组织机构。 29.教育评价的本质是价值判断。 30.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。 31.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。 32.观察法包含三个要素: 观察的手段、观察对象和观察对象的状态。 33.测验的类型按照测验的性质分，可以分为成就测验和心理测验。 34.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。 35.学校制度建设评价的内容包括: 制度是否健全、规章制度是否贯彻执行 。 36. 各种评价报告的形式大体一致，都包括封面、正文和附件。 37.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。 38.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。 39.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。 40.学校机构设置评价的内容主要有两点:机构是否健全、机构的结构是否合理。 41.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 42.观察法根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。 43.测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。 44.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。 45、美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力:言语信息、理智技能、