《吃西瓜》教学设计.docVIP

《吃西瓜》教学设计 教学目标： 1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2、理解用分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。 3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。 5、激发学生积极探索求知的欲望。 教学重难点： 探索同分母分数加减法的计算方法。 2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。 教学准备： 情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片。 教学过程： （一）创设情境，激情导入。 1、出示情景图 大熊要请小熊品尝自己亲手种植的大西瓜。（板书课题）看它们吃得多有滋味啊！ 2、观察图 请同学们认真看图，从图中你可以提出哪些数学问题？ 3、汇报 生交流得出结果 ： 生1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 生2：大熊比小熊多吃了几分之几？ 生3：还剩几分之几？ 师小结：同学们能够提出这么多的数学问题，可见，你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面，我们就来研究这些问题，看谁最有办法。 （二）动手操作，解决问题 1、问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？ （1）列出算式：2/8+3/8= （2）交流对算式的看法 师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法该怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？ （3）学生独立思考。 （4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（四张完全相同的圆形纸片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，师巡视） （5）小组汇报 a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。 b组：借用材料 C组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。 师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2个1/8，大熊吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。 （5）回到原图验证： 出示情境图。（小熊吃了２份，大熊吃了３份，一共吃了5份，就是5/8） 师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。 2、问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？ （1）生列算式。（指生说，师板书） （2）比较问题1：同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）对，非常好。师板书（分数减法） 独立思考，尝试解决。 师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。（学生动手画、涂、拼、说。） 汇报： 出示图讲解。 ② 大熊吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3个1/8，小熊吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8 师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那么最后一个问题有没有信心解决呢？（有） ３、问题三：它们吃了５/８，还剩下这个西瓜的几分之几？ （1）生独立思考。 （2）小组内合作学习，教师巡视。 （3）汇报交流学习方法： 指生板演，并当小老师讲解。 ①有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”， ②有学生会说８块西瓜是整体“１”。 ③有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导） （4）师小结 这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。 （三）巩固应用。（出示习题） 1、练一练： （1）指生说说图意。 （2）列式解答。（独立完成） （3）说明算理，同桌交流。 2、先计算，再说一说你是怎么算的？ （1）生独立完成。 （2）生当小老师讲解算法。 （3）总结算法 今天，同学们学习了分数的加减法，它与我们以前学过的整数加减法有什么不同？（指生交流）。 （4）师小结分数加减法的规律。 （四）课堂小结。 通过这节课学习，同学们有什么新的收获？（指生交流）。 = - = +