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高等教育学复习（简答、论述等） 一、简答 1、洪堡的高等教育思想？ 2、简述高等教育与经济的关系 3、高等教育的个人价值 4、高等学校的职能 5、大学生的身心特殊性？ 6、高等教育目标的意义（作用） 7、制定教育目标应该处理好以下几对关系？ 8、高等教育目标制定的依据 9、高等学校课程的主要特征 10、简述高等学校的课程结构 11、高等学校课程文件有哪些？ 12、教学组织形式——班级授课制及其优缺点 13、简述备课的基本要求 14、上好课的基本要求 15、简述高等学校教学方法的特点（特殊性） 16、简述讲授法及其具体要求 17、教学方法选择的依据 18、高等教育实践研究的主要特点（主要内容） 19、教师的涵义及特征 20、高等学校教师的价值 二、论述题 1、论述高等学校科研的作用 2、根据高校教师劳动特点论述高校教师的素质要求 三、案例分析 （一）高校教学过程的特点（二）教学原则（三）教学方法（四）高校课堂教学环节 一、简答题 1、洪堡的高等教育思想？ 威廉.冯.洪堡是德国著名的哲学家、语言学家。他坚持“完人”教育目的观。他认为教学的目的就是教育人去进行创造性思维，去进行复合道德原则的行为。从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将他们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的好材料。与此相适应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。洪堡提出了两条最基本的原则。第一，教学与科研相统一的原则，第二，学术自由原则。一是，大学要有自主性和独立性；二是学者，要有思想自由和言论自由，三是教学过程要有教学自由。洪堡不仅系统地提出了这些具有代表意义的高等教育思想，而且还在新建的柏林大学进行了成功的试验，获得世界性的意义。 2、简述高等教育与经济的关系（P53、P71） 答：高等教育发展的经济基础：（1）经济制约高等教育发展规模；（2）济发展制约高等教育发展决策；（3）经济制约高等教育结构的完善程度；（4）经济促进高等教育终身体系的形成； 高等教育的经济价值：（1）高等教育是促进经济增长的动力和源泉；（2）高等教育有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。 3、高等教育的个人价值（P77） 答：高等教育的个人价值：（1）提高个人的知识与能力水平；（2）养成良好的综合素质；（3）提高个人劳动效率，增加个人收入；（4）提升个人社会地位。 4、高等学校的职能（P79） 答：（1）培养高级专门人才 培养高级专门人才，是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。 （2）发展科学 19世纪初，德国洪堡以新人文主义思想创办了柏林大学，他提出了“教学于研究相统一” 的原则，首次将科学研究确立为大学的、甚至是根本性的任务。高等学校将科学研究作为其重要的只能，也是由高等学校自身的特点所决定的。 （3）直接为社会服务的职能 广义上说，培养人才，发展科学都是为社会服务。这里所说的第三项高等学校职能，指的是直接为社会服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨询、图书一起开放等。服务的职能最早是么哦国的高等学校中确立的，“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务，被确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受。高等学校直接服务于社会的职能也是高校自身智力资源的具体体现。 高等学校的三项职能是相互联系，相互渗透的。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，发展科学是高等学校的重要只能，社会服务是高等学校前两项只能在当地社会的合理延伸和实际应用。 5、大学生的身心特殊性？ 他们具有较高的智力水平；具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面；具有较好的品德修养；具有较为远大的理想；面对的压力也比较大；心理成熟度还不够高。 6、高等教育目标的意义（作用）（P88） 答：高等教育的意义是由它的性质决定的，具体表现在： （1）高等教育目标是高等教育活动的总方向；（2）高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。（3）高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。总之，高等教育目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之间的纽带。 7、制定教育目标应该处理好以下几对关系？ 心与身的关系；德与才的关系，即道德品质与才智的关系；品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系；才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。 8、高等教育目标制定的依据（P90） 答：（1）社会发展的需要；（2）人的发展需要；（3）制定教育目标应处理好的几对关系：第一是心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系；第二是德与才的关系，即道德品质与才智的关系；第三是品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系；第四是才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。 9、高等学