比例尺教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

青岛版小学数学六年级上册第四单元信息窗1 比例尺的意义教学设计 辛寨镇卧龙小学 马明峰 课题 比例尺的意义 序号 教学 目标 1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 教学 重点 了解比例尺的意义，体会学习比例尺的必要性. 探 究 过 程 教师活动 学生活动 一、创设情境,提出问题。 同学们，你们看过足球比赛吗？你知道教练是怎样指挥比赛的吗？让我们一起去看看（课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。） 你们有什么发现？ 师：怎样画这个足球场平面图呢？ 你想解决这个问题需要先知道什么？ 二、探索尝试，解释交流。 1.教师介绍足球场是个长方形，长是95米，宽是60米。这么大的一个足球场怎样才能把它画在纸上呢？ 现在请同学们试着画这个足球场的平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法。 2、展示作品，汇报画法。 哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家 看看，并说说你是怎样画的？ 学生交流上台汇报： 生1：有的同学问教练研究战术，需要画一个足球场平面图。 生2：有的同学在踢足球，有两个同学问教练怎样才能把球踢好，教练说研究战术需要画一个足球场平面图。 生积极发言：需要知道这个足球场的长和宽。 学生回答要缩小它的长和宽。 学生绘画，教师巡视。 学生交流并上台展示： 生1：我画得长是19厘米，宽是12厘米，都比原来缩小了500倍； ? 教师活动 学生活动 探 究 过 程 ? 为什么有的画得像，有的画得不像？ 请大家给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。 小结：为使球场平面图画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。 实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比） 你有什么发现？ 3.我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺。 图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ 对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。 这幅图的比例尺表示什么意思？ ?4.师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书P55自学上面的内容。 通过看书，你有什么收获？ 数值比例尺有什么特点？ 生2：我画得长是9.5厘米，宽是6厘米，都比原来缩小了1000倍； 生3：、、、、、、 学生互相评价并交流上台汇报： 生1：随意画的就不像。 生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 学生讨论，汇报交流。 9.5：9500 1：1000 6：6000 1：1000 生：它们的比是1：1000 生答师板书：图上距离：实际距离 比例尺 学生交流：图上1厘米表示实际1000厘米。 学生看书自学并交流：知道了“数值比例尺和线段比例尺。 学生交流上台汇报： 1.数值比例尺是一个比。 2.数值比例尺的前项是1 3.可以写成比的形式也可以写成分数的形式 教师活动 学生活动 探 究 过 程 你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？ 你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师生一起完成求比例尺的格式。 板书： 三、拓宽应用 1.想一想 说一说 自主练习的第1题。 2.想一想 填一填 自主练习第2题 3、设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上100米的的距离。求图上距离和实际距离的比例尺。 求比例尺需要注意什么？ 总结：这节课有那些收获？ 交流：图上1厘米代表实际距离10米。 生汇报可能出现的两种情况： 1）1：10 2）1厘米：10米 1厘米：1000厘米 1：1000 学生分析比较 先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义，小组交流。 学生自做并交流答案 小组交流并上台汇报： （1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位； （2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位；（3）比例尺的前项，一般都应化简成“1”。 学生各抒己见。 板 书 设 计 比 例 尺 的 意 义 图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。 图上距离︰实际距离 比例尺 9.5：9500 1：1000 6：6000 1：1000 数值比例尺 1：1000