教师资格培训心理学要点分析.ppt

三、创造性的影响因素和创造性思维训练 (一)创造性的影响因素1.智力因素　　高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力。 2.人格因素　　高创造性个体经常具有某些典型的人格特征,如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等。3.环境因素4.动机因素 三、创造性的影响因素和创造性思维训练 (二)创造性思维训练????(1)建立目标与意向。????(2)训练基本的技巧。????(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。????(4)刺激和鼓励好奇心。????(5)建立动机,特别是内部动机。????(6)建立自信,鼓励冒险精神。????(7)强调掌握和自我竞争。????(8)培养有关创造力和创造性思维的信念。????(9)提供选择和发现的机会。????(10)促进自我管理技巧。????(11)传授创造性思维的策略与技术。????(12)运用例子。????国内有的学者曾指出创造性思维训练应包括三方面的内容：发散思维训练、直觉思维训练和形象思维训练。 * 三、长时记忆 　(二)长时记忆的储存模型　语义网络、扩散激活、图式。 第三节　遗忘 一、遗忘的进程与遗忘曲线 二、遗忘的原因及其影响因素 三、有意遗忘的作用 四、提高记忆能力的方法 一、遗忘的进程与遗忘曲线 　　德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。 　　为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节。为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法，即再学习法。 　　 一、遗忘的进程与遗忘曲线 　　　　从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到，遗忘的过程是不均衡的，有先快后慢的特点。 二、遗忘的原因及其影响因素 　　对遗忘的原因有两种解释:消退和干扰。 　　消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 　　干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。 　　长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的。 三、有意遗忘的作用 　　人们有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦体验的事件,或者以某种方式有意地歪曲它们,使之不再出现,这种有意识地不使某些信息再现的记忆效应称为有意遗忘。有意遗忘的作用与人们通常有意识地将注意力从令人不快的情境中移开,对不愿看到的场景不予编码一样,属于人们保护自己不受伤害的心理防卫机制。 四、提高记忆能力的方法 (一)地点法(二)韵律法(三)记笔记 第四节　学习 一、学习的定义 二、学习过程的一般模式 三、学习的分类 四、学习的策略与方法 一、学习的定义 　　学习：通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。 二、学习过程的一般模式 　　 首先产生注意(A),通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息,忽视其他无关刺激,同时激活长时记忆中的相关的原有知识(B)。新输入的信息进入工作记忆后,学习者找出新信息中所包含的各种内在联系(C),并与激活的原有的信息相联系(D)。最后,被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来(E)。 三、学习的分类 (一)依学习方式划分????(1)接受学习????(2)发现学习????(3)意义学习????(4)机械学习 (二)依学习内容划分????(1)知识学习????(2)技能学习????(3)社会规范的学习 四、学习的策略与方法 (一)复习策略????1、根据遗忘发生的规律?????2、复习的次数????3、复习的方法(二)组织策略????组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。 群集即我们平时所讲的归类,它是组织策略的一种常见形式。 第五章　思维与创造性 第一节　思维及其基本特征 第二节　概念的形成过程 第三节　推理和问题解决 第四节　想像和创造性培养 第一节　思维及其基本特征 一、思维的概念和特征 二、思维的过程和种类 一、思维的概念和特征 (一)思维的概念　　思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现,是认知活动的高级形式。 (二)思维的特征　　1.间接性　　2.概括性　　3.思维和语言有密切关系 二、思维的过程和种类 (一)思维的过程　　思维是通过一系列复杂的心理操作实现的,这些思维操作主要有以下几种。　　1.分析和综合　　2.比较　　3.抽象和概括 二、思维的过程和种类 (二)思维的种类1