找次品教学设计与反思.docVIP

找 次 品 罗源实验小学 阮新爱 教学目标： 1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发现解决这类问题的最佳策略－把待测物品平均分3组。 2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。 教学重点：发现解决这类问题的最佳策略。 教学难点：理解并认可最佳策略的有效性。 教学准备： 课件 学具准备：12个小圆片 一、???? 确定研究方法――用天平称。 师：2012年7月28日03时12分 生2：用天平称。 师：刚才有同学说使用天平，大家见过天平吗？ （课件出示天平图片） 师：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，轻的一端就会怎么样（上扬），重的一端就会怎么样（下沉）。 师：如果使用天平来找出这生：天平两端各放1（是任意拿的吗）如果天平两端平衡，天平外的那；如果天平两端不平衡，就在上扬的一端。 这在生活中常常有这样一些情况，在一些看起来完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或者是重一点，我们习惯把这类物品称之为“次品”。 师：3个太少了，是吧，你看，不用老师教，你们都知道了。我们来点挑战性的。想挑战吗？请听题：如果你是一个工厂产品检测员，现在有2个零件，里面有1个是次品，用天平称，至少称几次一定能够保证找到次品？ 师：哪位同学胆来猜测一下？ 生1，生2，生3师：没关系，既然是猜测，就允许出错，只要你认为有道理，就大胆地说出来。师：请看大屏幕。 课件出示问题： 5 瓶钙片，其中 1 瓶少了 3 片，是次品，你能设法把它找出来。 1、生独立审题 师：这道题什么意思？ （课件出示要求）要求：同桌合作用手模拟天平，用5个学具（圆片）当钙片。 思考:（1）把待测物品（5 瓶钙片）分成几份？每份是多少？ （2）假如天平平衡，次品在哪里？ （3）假如天平不平衡，次品在哪里？ （4）至少称几次能保证找出次品来？ 2、学生独立活动。 3、学生汇报、演示。 A、第1个学生汇报，是分成5（2，2，1），天平每边各放两个，如果天平不平衡，那么次品就在上扬的那两个中，再把那两个分别放在天平的两边，哪边上扬，那么那个就是次品，至少要称2次。如果天平平衡，那么天平外那个就是次品，只要称一次。当学生在说的时候教师相应的板书。师：你们听懂了吗？谁再来说说他是怎么称的。（课件演示。） 师：称一次能保证找到次品吗？对吗，运气好可能一次能找到次品，如果运气不好，那就要两次才能保证找到次品。 还有不同的称法吗？ B、第2个学生汇报分法：分5份（1，1，1，1，1）每份1个。天平每边各放1个，如果天平不平衡，那个上扬的那个就是次品。 师：找到次品了吗？能保证找到吗？ 生1：用这种方法称球，称1次只是可能找出次品，而不是一定能找出次品，如果天平不平衡，那次品就在剩下的3个中，需要再称一次，也就是至少要称2次才能保证找到次品。（教师板书。）谁也来说说这种称法。（课件演示。） 师：虽然方法不同，却得到一个相同的结论。那就是5个物体中找到1个次品，用天平称，至少称（ 2 ）次能找出次品来。 师：好了。3个，5个的问题解决了，在一些物品中找到1个次品，大家已经有了初步的手段和方法了。 现在我们把数量再增加些，看看能否找到一种最简便的方法???? 寻找找次品的最优方法，体现缩小范围的思想方法。 1、出示题目 ：有9个网球，其中一个网球是次品，它比其它的网球重一些，用天平称，至少称几次就保证能找出次品来？ 师：这题是什么意思？请学生说说题意。 生：有九个网球，其中一个重一些，是次品，用天平称，称几次能保证找到次品。师：大家可以选择学具摆，也可以在纸上像老师这样用图表示，先想把9个网球分成几份，每份是多少。（2）假如天平平衡，次品在哪里？（3）假如天平不平衡，次品在哪里？（4）至少称几次能保证找出次品来？再想一想称一次至少能排除几个，也就是次品一定不在哪几个中。开始吧。 师：刚才老师发现大家的有很多种不同的方法，现在把你的方法与小组同学交流一下，小组长负责把每种不同的方法记录在这张实验报告单中。大家再观察实验报告单并比一比哪一种是最优策略，想一想为什么？并选一个代表汇报你们组的方法。 2、学生活动 3、汇报分法及操作过程，教师相应出示课件。 师：哪一组同学的代表愿意来汇报一下。（点出相应的课件） ①（分3份（4、4、1）的方法）生：天平两边各放在4个，如果天平平衡，那剩下的那个就是次品，如果两边不平衡，下沉的那个盘子的4个再分成（2，2），分别放在天平的两边，这时一定有一边下沉，然后再把那两个分成（1，1）放在天