[二年级下册]数学第六单元教案(兴隆一小张春丽).docVIP

第六单元 有余数的除法 课题 认识有余数的除法 第 1课时 授课教师 蔡艳欣 目 标 导 学 学习目标 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 重 点、难点 教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 导 学 案 教学过程： 一、口算训练：?? 2×1= 3×2= 4×4= 3×4= 6×7= 1×8= 2×3= 3×5= 3×6= 2×9= 3×9= 3×3= 4×6= 5×5= 4×8= 2×5= 4×2= 5×6= 2×7= 5×9= 二、创设情境： 1、摆一摆。用11根小棒摆三角形，可以摆几个三角形、几个正方形、几个正五边形？ 2、说说你是怎样摆的？ 　　　11根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形，还剩2根。 　　　11根小棒，每4根一摆，可以摆2个小三角形。还剩3根。 。。。。。。。 三、自主探索： 1、教学例1 （1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。） 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘） （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） 说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（盘）……1（个） 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 （3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种 是 分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ 2、做一做 （1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 　　　反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 　　　 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ （2）完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 3、完成教材“练习十四”第1题。 引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。 “练习十四”第2题。 出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。 全班交流，集体订正。 四、课堂小结： 1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 课堂反思 课题 余数和除数的关系 第 2课时 授课教师 蔡艳欣 目 标 导 学 学习目标 1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。 3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。 重 点、难点 教学重点：发现并理解“余数定比除数小”。 教学难点：结合情境理解余数为什么一定比除数小。 导 学 案 教学过程： 一、口算训练：?? 2×1= 3×2= 4×4= 3×4= 6×7= 1×8= 2×3= 3×5= 3×6= 2×9= 3×9= 3×3= 4×6= 5×5= 4×8= 2×5= 4×2= 5×6= 2×7= 5×9= 二、创设情境： 1、先摆小棒，再解答。 （1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？ （2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？ 这节课我继