《运用情景教学激发学生语文学习兴趣的研究》实施方案.docVIP

《运用情景教学激发中高年级学生语文学习兴趣的研究》 实施方案 一、课题的提出 当今社会，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。 二、课题研究的意义 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。 三、课题研究的目标 1、教师方面 （1）让教师努力研究改进传统的课堂教学方法，提高教学效率。 （2）在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践中吸取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。 2、学生方面 （1）通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，在语文学习中能将已有生活经验化为文字、感受、理解来吸收知识，获取知识，最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。 （2）调动学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。 （3）在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活，并利用已有知识和经验举一反三，解决实际问题的能力。 四、课题研究的原则 1、科学性原则：在研究过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，结合教学实际进行教学设计，做到既科学又有很强的操作性。 2、民主和谐的原则：使教学过程变为师生、生生平等交流互动的过程，让学生在轻松、愉悦、平等的氛围中学习。 3、体验性原则：教学过程中创设情境，注重学生的体验，在体验的基础上感悟、提升。 4、全面参与与个性发展原则：既要全员参与，又要注重学生个性发展、个性张扬。 5、情趣性原则：在教学中，要打破教学的固定模式，把握情感教学的理念。在教学的过程中，把学生的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生学习的过程与方法，把注重学生学习的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的教学的全过程。特别注意根据学生身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体现快乐学习。 五、课题研究的方法 1、文献资料法：通过对有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。 2、调查研究法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的学生采用问卷方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。 3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 六、课题研究的过程 1、申报与准备阶段（2014年3月-2014年4月） 根据学生及自己的教育教学情况选择课题，申报课题。 制定研究计划，确定研究方案；进行文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。 2、实施阶段（2014年4月-2014年11月） 第一阶段：课堂上的情景教学（2014年4月-2014年7月） （1）生活展现情境； （2）实物演示情境； （3）图画再现情境； （4）音乐渲染情境； （5）表演体会情境； （6）语言描述情境。 第二阶段：作文中的情景教学（2014年9月-2014年11月） 1