高中生物 3.2《DNA分子的结构》教学设计 新人教版必修2.docVIP

“DNA分子的结构” 一、教材分析： “DNA分子的结构”一节课是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节的内容。 DNA的结构及其特点既是学习“ DNA的复制”的基础．也是后续学习“基因控制蛋白质合成”、“基因突变” 等知识的基础。由于这部分内容比较抽象，学生较难掌握，因而它既是重点也是难点。那么提高教学的有效性就必须恰当地组织教材，运用适当的教学方法，才能收到预期的教学效果。 二、教学重点 ① DNA分子结构的主要特点 ② 制作DNA双螺旋结构模型 三、教学难点 DNA分子结构的主要特点 四、教学目标： 1、知识目标： 说出DNA分子的基本单位及其种类；概述DNA分子双螺旋结构的主要特点；阐明碱基互补配对原则；并运用碱基互补配对原则分析问题；说明DNA内分子结构的稳定性、多样性、特异性。 2、能力目标：通过多媒体课件及组装DNA双螺旋结构模型,培养学生观察能力、动手实践能力；通过讨论交流培养学生表达能力、创新思维能力。 3：情感目标：收集DNA分子双螺旋结构模型建立过程的资科，体验沃森和克里克的探索过程与互助合作的科学精神；通过讨论交流，动手实践，培养学生的合作精神。 五、教学过程 构建DNA分子双螺旋结构的模型及DNA分子结构的主要特点既是重点，又是难点。为此，设计如下的教学思路：可以采用教学程序“空间结构-----平面结构-----单链结构-----基本单位”由立体到平面，由大分子到基本单位．使学生逐步认识到DNA分子的空间结构、平面结构以及化学成分。 （一）创设情境、直接导入正题： 课件展示北京中关村的DNA双螺旋雕塑，设问为什么要在此矗立DNA模型？北京中关村的DNA雕塑既是高科技的一种标志，同时DNA分子双螺旋结构的发现也是分子生物学的一座里程碑，也是荣获诺贝尔奖的重大发明。教师适时引出：这一模型就是DNA的立体结构，它独特的结构蕴含了哪些生物学知识呢？本节课就来探讨 DNA分子的结构。 （二）简介科学史、体现情感目标 对学生简单补充介绍DNA结构的发现过程以及与此相关的一些科学家 ：沃森、克里克、鲍林、维尔金斯、弗兰克林等，有效激发学生崇尚科学、勇于拼搏的精神。让学生思考：沃森和克里克两位年轻科学家在短期内成功的原因有哪些？ 简要总结：两位科学家的成功源于具有敏锐的观察力、非凡的科学想象力和严密的逻辑思维能力，多学科知识的综合应用，以及善于借鉴他人的成果并进行综合性的思考。 师生互动、突出重点突破难点 对“DNA分子的双螺旋结构及其特点”的教学进行了如下设计： 1、回顾 回顾在必修一学过的核酸分类，明确脱氧核核苷酸的组成。提问核酸的化学组成，通过课件中的习题使学生明确磷酸、脱氧核糖、碱基如何构成一个脱氧核苷酸，让学生简单动手拼接。 2、观看 先让学生观察课本“DNA平面结构模式图”，认识单链中脱氧核苷酸是如何连接成一条链的，再启发学生思考碱基对中间为什么有的画两条虚线，有的画三条虚线，从而为“两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对”和为“DNA分子的稳定性”埋下伏笔。 接着播放课件DNA的立体结构：用动画依次展示组成脱氧核苷酸的3种成分磷酸、脱氧核糖、含氮碱基；3种成分之间的连接；4种脱氧核苷酸的名称；脱氧核苷酸之间的连接；碱基互补配对原则；DNA的平面结构、立体结构。 3、动手 在课堂上解放学生的双手，使他们能动手组装DNA双螺旋结构。学生通过操作，进一步理解DNA分子双螺旋结构的特点，同时培养学生的动手实践能力和合作精神。通过制作模型，学生手脑并用，对DNA的平面结构模型有了一个深刻的印象，为转化为空间模型奠定了基础。 4、如何理解碱基互补配对原则碱基互补配对原则是本节课的难点，为什么必须是A对T, C对G呢？ 由前面的知识作铺垫，学生已经知道嘌呤碱基为双环结构嘧啶碱基为单环结构，DNA双链之间的距离是一定的。教师引导学生思考：如果是双环结构的两个嘌呤碱之间配对会怎么样呢？而如果是单环结构的两个嘧啶碱之间配对又会怎么样呢？学生不难得出结论：双环之间配对会使双链之间距离过大，而单环之间配对会使双链之间距离过小，只有双环与单环之间彼此配对才能保证双链之间距离相等。 那么为什么一定是A对T, C对G，而不是其他的碱基配对组合？在这里引出氢键。由于A,T之间形成的是两个氢键,C,G之间形成的是3个氢键，它们之间的对应关系就好像是钥匙和锁的关系。教师拿出预先准备的自制教具，演示4种碱基，并在A和T两个碱基上预留两个氢键,C和G两个碱基上预留三个氢键，这样演示，学生就很容易理解了。 5、如何理解反向关系 对于DNA两条链的反向平行关系，学生也不太容易理解，可以通过活动帮助学生理解此难点。课堂上要求每个学生模拟成一个脱氧核苷酸，左手握拳代表磷酸分子，躯干部分代表脱氧核糖，右手代表碱基和氢键