高中生物 第4章 细胞的物质输入和输出 第3节 物质跨膜运输的方式教学设计 新人教版必修1.docVIP

《物质跨膜运输方式》教学设计 课前准备 划分学习小组； 教师课前做好教学设计，并印制好学案； 针对教学设计精心制作课件。 教学过程 学习阶段 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 导 入 新 课 播放动画： 通俗易懂的引导学生思考物质究竟是如何进出细胞的？ 学生跟随老师的引导思考问题，并激发了学习兴趣，产生了探索新知识的欲望。 创设问题情景，激发学生探究问题的兴趣。 实验： 扩散现象 【实验】向清水中滴加一滴蓝墨水，引导学生观察实验现象，并用生物学语言加以描述、总结。 引导提问：物质进出细胞会不会也有类似于扩散的现象存在呢？ 认真观察实验现象，并加以描述、总结。 （扩散现象特点：物质从高浓度 低浓度） 培养学生探究、观察、语言描述能力，调动学生学习的积极性。 引导学生思考。 小分子物质跨膜运输方式 被 动 运 输 【分组探究】请同学们阅读课本P70——71相关内容，并自主完成学案第一页的填空。 【强调】基本内容的着重记忆点、易错点。 【知识巩固】 1、动画展示被动运输过程。 提问：注意观察思考物质运输方向、条件、动力？ 思考讨论： （1）.自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ （2）.自由扩散和协助扩散有什么异同？ （3）.为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 重点探究： （4）.物质被动运输的速度与浓度差有什么关系？ 板书： 自由扩散： 协助扩散： 进一步引导： 给出实验数据 强调： 影响被动运输速率的因素。 学生自主学习被动运输基本内容。并展示自主学习内容答案。 学生着重标记、记忆。 观看动画资料，并回答问题。 思考问题，得出答案，组内讨论，展示答案。 学生积极思考。 两名同学上黑板尝试画图。 第二名同学图解有争议。 通过对实验数据的分析，修正自己的坐标图，并完善学案内容。 小组内讨论、进一步补充完善问题答案。 原本画错图的同学上讲台纠正自己的曲线图，并讲解。 培养学生自学能力。 注重锻炼学生观察、比较能力。 锻炼学生的知识转化能力，解读图表的能力。 锻炼学生数据分析能力和总结能力。 过 渡 是不是所有的小分子物质都可以以被动运输方式进出细胞呢？ 我们开看一个实例：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比。通过这些数据我们能得出什么结论？ 学生： 细胞内离子的浓度远大于细胞外的，由此推出：物质可以逆浓度梯度运输。 锻炼学生数据分析能力和总结能力。 主 动 运 输 【探究】物质究竟是如何实现的逆浓度梯度运输呢？ 请同学们阅读课本P71,完成学案中主动运输前三项内容。 【知识巩固】 1、动画展示主动运输过程。 提问：注意观察思考物质运输方向、条件、动力？ 思考讨论： 影响物质主动运输速度的因素有哪些？并画出相关的关系图。 板书： 提示：明确横纵坐标之间的关系。 【拓展】如果更改横坐标 这个关系图是怎样的呢？ 对吗？其他的同学有没有不同的意见？ 【总结】在分析坐标图时，要明确横纵坐标的含义、联系，并注意曲线起点、拐点的含义。 以上，是小分子物质跨膜运输的方式，简单的总结一下。 【跟踪训练】速答！ 学生自主阅读课本，完善学案。 展示答案。 观看动画资料，并回答问题。 学生思考，并尝试作答。 小组内讨论，完善答案，明确曲线中OA、AB段的影响因素。 第一个同学上黑板尝试： 解释：氧浓度值可以代表呼吸作用强度，氧浓度越大，呼吸作用越强，产生能量越多，等同于能量值。 讨论！ 第二个同学提出不同意见，并纠正曲线图： 解释：呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸。横轴氧浓度为0时，无氧呼吸仍然能够提供能量，曲线的起点不为0。 学生自主总结、完成： 学生：选C 某生解析：题意分析该过程需要载体不需要能量，为协助扩散。 培养学生自主学习能力。 锻炼学生分析能力、语言描述能力。 培养学生比较、归纳、总结能力。 锻炼学生答题能力，短时间内抓住要点答题。 过 渡 小分子物质跨膜运输方式明确了，那么大分子物质、颗粒性物质能够进出细胞实现跨膜运输吗？ 能举个实例吗？ 举例： 那么，大分子物质究竟是通过怎样的方式实现跨膜运输的呢？ 思考——应该可以。 有的能想到，有的不明确。 确定大分子、颗粒性物质可以进出细胞实现跨膜运输。 大分子或颗粒性物质