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高中生物 第4章 细胞的物质输入和输出 第2节 生物膜的流动镶嵌模型教学设计 新人教版必修1
《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计教学目标
1、知识与技能?
?①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容?;
? ②举例说明生物膜具有的流动性的特点?;
? ③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律?。
2、过程与方法?
?①分析科学家建立生物膜结构模型过程,尝试提出问题,大胆作出假设;
②发挥空间想象能力,构建细胞膜的空间立体结构?。
3、情感、态度和价值观?
?①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点;
? ②培养学生严谨的推理和大胆想象能力;
③认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观?。
教学重点?
1、科学家对生物膜结构的探索历程。?
2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。?
教学难点?
1、对科学探究过程的分析,如何体现生物膜的结构与功能相统一;?
2、生物膜的空间立体结构;?
3、生物膜的流动性特点。?
教具准备?
1、生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件?
2、自制磷脂分子、蛋白质分子模型?
教学流程?
设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”?
教学过程?
(一)情景创设?
?
学生:细胞膜很薄,是细胞这个生命系统的边界。?
学生:细胞膜是选择透过性膜,能够控制物质的进出,让一部分物质通过,其他物质不能通过。?
学生:植物细胞质壁分离和复原的实验告诉我们,细胞能够在一定范围内胀大和缩小,说明细胞膜具有一定的弹性。?
学生:塑料袋只能满足作为系统边界的要求,普通布能够满足系统的边界和让一部分物质透过这两项功能的要求,只有弹力布能够满足前面提到的三项功能的要求。?
教师:大家进行选择的依据是利用了细胞膜的功能,这体现了什么样的生物学思想呢??
学生:生物体结构和功能相适应的思想。?
教师:实际上,弹力布也并不能完全代替生物膜。要找到更好的材料,我们还需要对细胞膜的结构有更深的认识。?
(二)师生互动?
1、对生物膜结构的探索历程?
教师:人们对事物的认识是有一个过程的,科学家当年正是怀着对物质跨膜运输现象产生的疑问,开始了对生物膜结构的孜孜以求地探索,历经了一百多年时间,走过了一条曲折的道路,直到现在仍有许多科学家在继续深入研究。让我们一起重温一下这段历史,会让大家对科学过程和本质的理解有所启发。我想让大家穿过时空隧道,回到一百多年前,假想一下:如果你是当时的一位科学家,你会怎样去研究细胞膜的结构?(提示学生,引导他们明白限于当时的技术条件,还不能亲眼看到生物膜,无法想像它的结构是什么样的,通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材后明白当时科学家是从生理功能入手来探究的,通过实验观察,科学家才有严谨的推理,提出膜是由脂质组成这一假说,提示学生作出科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设),从而进入下面的学习。?
学生:可以从现象入手,去进行推测。?
教师:这就是生物学研究上常用的一种科学方法——假说法。这也是我们今天探究生物膜的结构的一个重要的方法,下面,就让我们沿着科学家的足迹,和科学家一起来研究这个问题。?
问题(1):探究细胞膜的组成成分是什么??
展示材料①:欧文顿的实验及其相关的图片
时间:19世纪末 ?1895年?
人物:欧文顿(E. Overton)?
实验:用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实验,发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的:凡可以溶于脂质的物质,比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。?
教师:根据实验,你能提出什么假说??
学生:提出假说:膜是由脂质构成的。?
教师:在得出结论之后,还有没有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢??
学生:有必要,通过鉴定能更准确地说明问题。?
教师:那为什么一开始不直接对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢??
学生:当时的技术不能实现。?
教师:这说明什么问题呢??
学生:这说明技术对科学研究的重要作用。?
教师:直至20世纪初,科学家才能第一次将细胞膜从哺乳动物红细胞中分离出来,化学分析表明,膜的主要成分的确是磷脂和蛋白质。从而以实验说明了欧文顿的假说是成立的。也就是说假说是在实验与观察的基础上提出来的,同时又需要更进一步的实验来证明。?
?问题(2):探究这些物质是如何组成膜的??
出示资料②:1917年欧文·朗缪尔将提取的膜质铺展在水盘的水面上,发现脂在水面上形成一薄层,单脂层亲水的头朝向水面,疏水的尾背离水面。于是他提出:磷脂分子是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子,结构既有疏水基团(尾部),又有亲水基团(头部)。因为磷脂分子的“头部”亲水,所以在水—空气界面上磷脂分子是“头部”向下与水面接触,尾部则朝向空气一面。这样磷脂分子可以在空气和水的界面上展开为一层。?
????
教师:大家讨论
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