高中语文 第1单元 第2课《故都的秋》教学设计 新人教版必修2.docVIP

故都的秋 课题名称：故都的秋（第一课时） 课程模块及章节：必修2第1单元 课型：新授课 应用课时：1 教学目标 1、简介作者及写作背景。 2、通过朗读课文，初步感知课文内容。 3、体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。 教学重点和难点 重点:体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。 难点: 体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。 教学准备、教学资源和主要教学方法 PPT 教学过程 教学环节 导入新课 通过几幅不同景色的图片，展示不同的秋色 目标引领 活动导学 一、介绍本文作者及写作背景 1、作者简介 2、写作背景 二、初步感知 1、释题 故都的秋≠北平的秋 明确：作者笔下的故都的秋其实就是北平的秋，这里作者将标题定为故都的秋的原因是：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。 2、纠正字音 纠正字音 混混沌沌（hùn dùn） 潭柘寺（zè） 一椽破屋（chuán） 落蕊（ruǐ） 平平仄仄（zè） 歧韵（qí） 橄榄(gǎn lǎn） 廿四桥（niàn） 普陀山（tuó）　 夹袄（jiá） 3、梳理文章结构 总写（1—2段）北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。 分写(3—11段) 按照“清”、“ 静”、“ 悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的清秋景色 总写(12—13段)以议论收尾，进一步赞颂北国之秋 三、问题探究 1、作者对故都的秋的总体印象是怎么样的？(试从文章中找到相关的概括北国秋的特点的词) 清、静、悲凉 2、有人说作者在这篇文章中为我们描绘了秋景图，作者都描绘了哪几幅秋景图？（找出这几幅图所在的段落）那么请你给这几幅图分别拟一个小标题（最好用四字短语概括每一幅图） 五幅图：晨院赏秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日盛果图 3、欣赏五幅秋景图 （1）第一幅晨院赏秋图 问题一：画面中描写了哪些意象（景物）？哪些意象分别体现了北国的秋意“清、静、悲凉”的特点的？表达了作者怎样的思想感情？ 提示： 破屋、破壁腰 ————萧条破落的景象（悲凉） 很高很高的碧绿的天色——明净高旷、纤尘不染（清） 蓝、白、紫黑色的牵牛花————冷色系（悲凉） 驯鸽的飞声————借驯鸽的飞声反衬秋晨的静（静） 疏疏落落的秋草————稀疏零落，生命的衰竭（悲凉) 这些意象组成的画面是凄凉萧瑟的，作者在这里通过写景来抒发自己的孤寂、落寞之情（以景显情、以情 驭景）。 问题二：找出作者晨院赏秋的部分，并用自己的语言描述这段文字。 要点: 1.边读这段文字，脑海里边想象这是怎么样的一种画面。 2.从画面的动、静、颜色、等方面来描绘。 示例：碧绿的天空下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。 （2）第二幅秋槐落蕊图 问题一：作者欣赏秋槐，都运用了哪些感官来欣赏（从听觉、嗅觉、视觉等方面分析）？ 提示： 视觉：像花而又不是花、铺得满地、扫帚的丝纹 听觉：声音也没有 嗅觉：气味也没有 触觉：极微细极柔软 感觉：细腻、清闲、落寞、深沉 问题二：作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，表达了作者怎样的情感？ 提示：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，有一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了对故都之秋眷恋的情怀。 问题三：作者描绘的秋槐落蕊图，从哪些方面体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点？ 提示： 脚踏上去声音也没有。（静） 扫帚的丝纹看起来细腻，觉得清闲、落寞。(清、悲凉） （3）第三幅秋蝉残鸣图 问题：作者在这里写秋蝉鸣叫都用了哪些动词，又运用了什么写作手法？渲染了怎样的氛围？ 提示： 衰弱的残声、啼唱、嘶叫。 运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。 渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。 （4）第四幅图秋雨话凉图 问题一：作者笔下的秋雨图有什么特点？（从文章中找出依据） 提示： 北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。 奇：“