学习障碍学生的融合教育汇编.ppt

案例二 小学一年级 晴 晴 上课手上喜欢玩小东西，铅笔、纸、橡皮搽、橡皮屑屑 常看起来很累，无精打采状 上课容易分心,文具凌乱 常忘记要交作业、物品、回条 人际关系不佳 案例三 小学五年级 亮 亮 仗义，个性豪爽，声音宏亮，热心助人 上课容易分心，静不下心来学习 丢三落四，忘东忘西 喜欢插嘴，情绪变化快 出现破坏行为、冲动地打人，事后后悔 人际关系不佳，同学对他的看法二极端 注意力缺陷多动症候群 Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD、多动症 美国《障碍者教育法》（2004）：严重情绪障碍（Serious Emotional Disorders） 美国精神疾病诊断与统计手册第五版（2013）：神经发展障碍 诊断维度：注意力不足、多动-冲动 ADHD诊断标准-注意力不足 注意力不足行为：儿童在16岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续六个月以上，并且儿童在症状的表现与个体发展水平不吻合。 ADHD诊断标准-注意力不足 通常在学校作业、工作或其他活动上，无法密切注意到细节或是犯粗心的错误。 通常在作业或游戏，难以掌握自己的注意力 当别人和他面对面会话时，似乎没有在聆听 无法跟随指令，并无法完成工作场所的作业、杂务或责任 通常在组织工作或活动有困难。 通常逃避、不喜欢或不情愿投入做作业，这些作业需要持续的投入注意力。 ADHD诊断标准-注意力不足 有时会遗失要完成作业或活动的物品（如学校教材、铅笔、书、工具、皮夹、钥匙、文书、眼镜或手机） 非常容易分心 容易健忘，连每天该做的日常活动都会忘记 ADHD儿童诊断标准-多动-冲动 多动与冲动：儿童在16岁之前出现六项或六项以上多动-冲动行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的多动-冲动行为，多动-冲动行为需要出现至少六个月以上，它具有某种程度的破环性，并且与个体的发展水平不吻合。 通常手或脚常动个不停或坐在椅子上不停地扭动 在应该坐在位置上时，经常离开座位。 ADHD儿童诊断标准-多动-冲动 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来） 经常无法安静地玩或进行休闲活动 通常像是忙个不停，仿佛有驱动器在推动着他 ADHD儿童诊断标准-多动-冲动 过于唠叨 在问题还没有说完前就冲口说出答案 无法等待 通常打断或干扰别人（例如打断别人说话或游戏） 把数字颠倒或反向 图片截自影片《地球上的星星》 表现4—空间组织困难 读错数字，如把71读成17 被减数与减数混乱，如36-18=22 在运算过程中数字的位置排列发生错误 三、书写障碍 书写障碍是指学龄儿童在书写可辨性上存在严重缺陷的现象 。 书写障碍学生在学习上的困难表现 用力过重 握笔过紧 身体姿势与握笔方法不正确 字不匀称 书写障碍学生在学习上的困难表现 5.字与字空间关系不明确 我叫“黃月坡!” 书写障碍学生在学习上的困难表现 6.错别字 书写障碍学生在学习上的困难表现 7.字迹潦草 8.字倒写 字迹潦草 字不匀称 字与字空间关系不明确 字反写 四、拼写障碍 拼写是指用两个或两个以上表音符号写出一个音节。 为汉字注音，英语拼写。 拼写障碍学生在学习上的困难表现 在拼写单词或拼音字母时加入一些不需要的字母或省略一些字母、用其他字母代替、不规则词的语音拼写错误、直接混淆等问题 发音错误 3.方言模式 4.只会读字母，不能把字母连起来拼成一个字 省略一些字母 图片截自影片《地球上的星星》 一、教育目标内容 1.积极的关注学生 2.针对学障生，微调课堂教学 3.实施课外辅导 4.重视学习能力、学习策略的培养，提高儿童的学习兴趣和内在的积极性，养成良好的学习习惯。 第三节 学习障碍学生的融合教育 二、教育方法—环境调整 不要坐到最后一排 不要坐到门口 光线充足，最容易看到黑板内容和板书的地方 二、教育方法—改进教学内容 提供合适的教材、教具 1.笔记引导策略 2.图示组织策略 3.辅助记忆策略 通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识 是教师课前给学生提供的准备好的教学提纲 2.图示组织策略 2.图示组织策略 二、教育方法—改进教学内容 提供合适的教材、教具 1.笔记引导策略 2.图示组织策略 3.辅助记忆策略 帮助学生记忆大量不熟悉的信息，建立两个或多个知识点和概念之间的联系 辅助记忆策略1—直观形象法 辅助记忆策略1—直观形象法 辅助记忆策略1—谐音记忆法 例如 八国联军是俄德法美日奥意英 （饿得话每日熬一鹰）。 NEWS （新闻） North（北）