2015高中物理 第5章 第7节 生活中的圆周运动教学设计 新人教版必修2.docVIP

7．生活中的圆周运动 教材分析 《课程标准》要求学生能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。这就要求学生首先要知道什么是向心力，明确向心力与向心加速度的关系，然后应用牛顿第二定律布列方程。本课内容是圆周运动有关知识的综合应用，是牛顿第二定律的重要应用之一，学习它有助于了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活中的应用以及对社会发展的影响，同时也为后续知识的学习打下基础。 学情分析 在学习本节内容之前，学生已学习了描述圆周运动的运动学量（如线速度、角速度、向心加速度等）和向心力；并已知道对于一般的曲线运动，尽管这时曲线各个地方的弯曲程度不一样，但在研究时只要取足够短的一小段，就可以采用圆周运动的分析方法进行处理；但学生对向心力的理解还不够透彻，存在一些错误的前概念，例如部分学生错误地理解为因为圆周运动而产生了向心力。 　　处于高一阶段的学生，其思维习惯中形象思维占的比例还比较大，逻辑思维的能力有待进一步的开发和提高；对于物理学科特定的研究方法和分析方法已有了一定的了解，但还不是非常的熟练，有待进一步地培养。 设计思路 本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。其设计特色有二，其一，密切联系和关注时代的发展和社会的进步；其二，创造性地利用现代化仪器和设备进行实验为教学服务，突破教学难点。 学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力。课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源。教学中应注意通过多分析实例使学生获得正确认识。 　　课本对向心力的来源分析比较仔细，教学中也充分注意这一点还要让学生明确：这里的分析和计算所依据的仍是普遍的运动规律牛顿第二定律，只是这里的加速度是向心加速度。 课本分析了汽车代表物体通过拱桥凸形桥和凹形桥顶点最高点和最低点时的力、速度、加速度的问题。汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，这里只分析车过顶点时的情况这时汽车受的合外力在一条直线上，全部用来提供向心力。这一问题虽然与“水流星”的物理模型是相同的，但对汽车这一实物，学生接受起来相对容易一些。“说一说”是扩展性内容。由于不要求定量的分析，让学生想一想、说一说是有好处的。“思考与讨论”目的是鼓励学生展开幻想的翅膀，把拱形桥的物理图景推广开去。创造性思维往往就是这样出现的也是为下面的学习做准备的。 超重和失重现象的讨论在本书中分成了两部分，一部分放在牛顿定律的运用中，另一部分放到圆周运动，分别讨论飞船发射、制动和关闭发动机时飞行的情况。实例时，要抓住的基本思想，即先分析物体所受的力，然后列出方程、解方程。在这个统一的思想指导下，不必区分拱形桥和凹形桥。 在日常生活中有很多圆周运动问题，而且大多是变速圆周运动，本节课我们应用圆周运动的向心力和向心加速度公式来分析几个实际问题，并从匀速圆周运动的分析推广到变速圆周运动的分析。 ［新课教学］ 一、分析圆周运动问题的基本思路 1．明确研究对象 根据研究的问题，确定研究的对象。 2．定圆心找半径 确定研究对象在哪个平面内做圆周运动，找到圆心和半径。 3．搞清向心力的来源 向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力；不能认为做匀速圆周运动的物体除了受到另外物体的作用外，还要受到向心力的作用。 根据研究对象在某个位置所处的状态，进行具体的受力分析，分析哪些力提供了向心力。对于变速圆周运动，向心力是沿半径方向的合力提供的。 4．列方程 建立以向心加速度方向为正方向的坐标，根据向心力公式列方程。对于变速圆周运动，向心力和向心加速度公式仍然适用，但要注意公式中各量的瞬时对应关系。 5．解方程 解方程，对结果进行必要的讨论。 二、实例分析 1．车辆转弯 （1）自行车转弯 我们在骑自行车转弯时，有向外滑出的趋势，地面对自行车有指向内侧的静摩擦力F1，这个静摩擦力提供自行车转弯时所需的向心力。 根据向心力公式有 从公式中可以看出，转弯时所需的向心力与转弯时的速率及半径有关，如果转弯时的速率过大，静摩擦力不能满足转弯需要时自行车将向外滑出。 思考：自行车转弯时车身为什么要适当倾斜？ （2）汽车转弯 ①在水平路面上转弯 汽车在水平路面上转弯时的向心力也来源于地面的静摩擦力，根据向心力公式有 转弯时所需的向心力与转弯时的速率及半径有关，如果转弯时的速率过大，静摩擦力不能满足转弯需要时汽车将向外滑出并翻转。 ②在倾斜路面上转弯 汽车在倾斜路面上转弯时，重力和支持力