春江花月夜说课.pptVIP

* 六、教学过程 四、教法分析 一、教材分析 五、学法分析 二、学情分析 三、目标分析 八、作业及考核 七、教学延伸 一、教材分析 ●大学语文是集工具性、基础性、审美性、 人文性于一体，而尤其注重审美性与人文性的课程。是把大学生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、丰富知识、学有所长的高素质优秀人才的课程。 ●该篇选自《大学语文》 张建总主编 湖南科学技术出社 2008.8 第一版 ●鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。 二、学情分析 ●高职一年级的学生，欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏，还停留在高中时候的学习方法，习惯于听老师讲，所以要改变他们原有的固有的模式，调动他们的积极参与的意识。让他们欣赏诗歌从感性欣赏上升到理性欣赏。 ●在我们学院，大学语文的教育对象是非中文专业的学生，而又以理工科学生为主。理工科学生和其它专业的学生对中文学科方面的知识不需要那么精、深、专，但他们却需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质。 ●知识目标： 领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。培养同学们热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好的东西等情感。 ●能力目标： ●情感目标： 1、赏析本诗，提高诗歌鉴赏能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗 歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 锻炼学生领悟诗歌韵味的能力、朗 读能力和说话能力。 挖掘和把握诗歌的主要意象。 三、目标分析 ●重点、难点解析 重点： 提高学生运用联想和想象，欣赏诗歌的 能力，分析情景理相融的手法 。 难点： 训练同学们进入诗歌的意境，说出诗歌 的美妙之处，锻炼同学们领悟诗歌韵味 的能力、朗读能力和说话能力。 ●诵读教学法 通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。 通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。 四、教法分析 听读 迁移 朗读 品赏 ●讨论质疑法 语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。 只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。 ●讲析法、点拨法 由于学生接触文本的时间有限，知识和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教学中补充一些其他人所发的感慨以及进行简要的点拨就很必要了。 ●创设情境法 利用课件创设情境，启发学生去想象、理解春江花月夜的美培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。 ●联想想象法 通过想像把文本还原成可视可听的画面，走进这画面，再通过自己的语言讲述出来。 ●粗读精读结合法 《春江花月夜》这首诗意蕴极深，不仅要采取粗读的方法，还应通过仔细揣摩、深入探究的精读才能更好地走入文本、跳出文本。（问题——探究） 五、学法分析 听 说 读 品 ●自主学习法 自己诵读、欣赏本文，说自己的感受。 六、说教学过程 ●导入 出示幻灯片——古人的月亮情结，概括月亮在诗歌中的象征意义。迅速吸引学生的审美注意，使他们不由自主地进入课文情境。 2课时 ●课前准备 课前让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读兴趣和情感体验。 5分钟 古人的月亮情结 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 刘禹锡《石头城》 春花秋月何时了，往事知多少？ 李煜《虞美人》 时间 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维《鸟鸣涧》 星垂平野阔，月涌大江流。 杜甫《旅夜抒怀》 空间 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张继《枫桥夜泊》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 。 苏轼《水调歌头》 愁绪 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 柳永《雨铃霖》 同来望月人何在，风景依稀似去年。 赵嘏《江楼旧感》 爱情 ●整体感知 承接导语简介作者和作品，重点介绍历代对于该诗的评价及历史意义，从而使学生对这首诗有一个整体的、全面的认识 。 先欣赏民族音乐《春江花月夜》的曲子，再听配乐诗朗诵《春江花月夜》，旨在营造一种优美的气氛。 听 15分钟 读 让同学们读出自己最喜欢的句子，说说自己最喜欢的句子及原因，并感受本诗主要写了什么内容。旨在培养学生独立阅读、思考的能力。 ● 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 ●闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 ●诗歌赏析 给学生介绍一点欣赏诗歌的方法和理念，授之于鱼不如授之于渔。 分三个步骤来讲解诗歌。 1、欣赏诗歌的景物美。 2、领悟诗歌的哲理美。 3、鉴赏诗歌的情感美。 说 55分钟 品 品