人教版六年级下册成反比例的量教学设计.docVIP

成反比例的量 课型：新授课 教学内容：小学数学六年级下册教材42、43页内容。 教学目标： 理解反比例的意义，能根据反比例的意义正确地判断两种量是否成反比例。 提高学生归纳、总结和概括的能力。 通过学习，能找出生活中成反比例的量的实例，渗透辩证唯物主义观点的教育。 教学重点：理解反比例的意义。 教学难点：在理解反比例的意义的基础上，正确判断两种量是否成反比例。 教具、学具准备：多媒体课件、表格。 教学过程： 创设情境，生成问题 课件出示教材42页例3情境图与列表。 高度（厘米） 30 20 15 10 5 底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60 体积（立方厘米） 教师：从表中你发现了什么？表中的两种量是怎样变化的?你想不想知道水的高度随着底面积变化的规律呢?这节课我们就来研究成反比例的量。 板书课题：成反比例的量。 二、探索交流，解决问题 请同学们把例3的表格填完整。 高度（厘米） 30 20 15 10 5 底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60 体积（立方厘米） 300 300 300 300 300 教师;请同学们讨论一下，表中的三个数量之间有什么关系？ 小组讨论、交流。 2、全班汇报交流。 引导学生回答; 表中的两个量水的高度和杯子的底面积是变化的，底面积增加，高度反而降低；底面积减少，高度反而升高。每两个相对应的数的乘积都是300，这个300实际上就是水的体积。 3、想一想：水的高度和底面积是两种相关联的量吗？为什么？ 4、议一议：两种量的变化有什么规律？ 5、 教师引导总结;从表中数据我们可以看出，水的体积是一定的，水的高度随着底面积的变化而变化。与前面学习的正比例关系变化规律不同，底面积增加，高度反降低；反之，底面积减少，高度反而升高。它们变化的方向总是相反的，但是水的高度与底面积的积总是一定的。我们把它们的关系表示出来是;底面积×水的高度＝水的体积（一定）（板书）。像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 在例3中，水的高度和底面积成反比例关系，水的高度和底面积是成反比例的量。 6、我们用ｘ、ｙ来表示两种相关联的量，用ｋ表示它们的乘积，请同学们把反比例关系用式子表示出来。 板书;ｘ×ｙ＝ｋ 一定 。 7、想一想，成反比例的量应具备什么条件？,试比较例3与例1，论比较归纳出正比例和反比例的相同点和不同点。 三 、巩固应用，内化提高 1、找一找生活中还有那些成反比例的量的例子？ 2、完成教材43页“做一做”。 运一批货物，运每天的吨数和需要的天数如下表。 运每天的吨数 300 150 100 75 60 50 需要的天数 1 2 3 4 5 6 1 表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ （2）