用药和急救教学设计.docVIP

用药急救教学设计 1 教材分析 本节内容系人教版《生物学》八年级教材下册第八单元第二章。是从传染病到健康问题的一个过度部分，起着承上启下的作用，主要包括两个方面的内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。 关于安全用药，教材首先介绍了安全用药的概念，并用“旁栏”的“小资料”列举了常见的药物不良反应，这有利于学生理解概念，并了解药物的不良反应是普遍存在的。接着教材介绍了处方药和非处方药。相比之下，非处方药是学生更容易接触到的，购买时也不需要医生的处方，因此使用这类药物时，反而更加需要注意安全。教材还用图片展示了两种非处方药的标示，希望引起学生的注意。要做到用药安全，在服用前都应该仔细阅读药物的说明书，因此，教材安排了“资料分析”活动和“设计旅行小药箱的药物清单”活动，既学以致用，又渗透了关爱自己和家人的情感教育。 关于急救，教材介绍了一些基本的急救方法，包括拨打急救电话、心肺复苏、出血和止血等。教材在“小资料”里将心肺复苏的操作程序更新为“C、B、A”以图文的形式呈现了胸外心脏按压和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和儿童心肺复苏的要点。由于判断心跳、呼吸骤停及操作心肺复苏的专业性很强，一般未经过培训很难掌握要点，难以达到抢救的效果。因此教材指出救护者需要经过专门的培训，方可进行心肺复苏的操作。关于出血和止血，教材主要通过示意图介绍不同的出血方式，学生结合已学习过的有关血液、血管和人体血液循环的知识，易于理解外出血的三种情况及初步的止血方法。 学习本节内容对学生的日常生活和健康保健有重要的指导作用和实用价值，并能很好地促使学生形成关注健康、珍爱生命及关爱他人的情感。 2 设计理念： 新课程下的生物教学更加注重学生身心两方面的健康成长。在“以学生为本”这一教学理念的指导下，本节课的教学设计立足于教学实用性和有效性教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，运用谈话法、实践法、讨论等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活。 教材处理： 本节教学我根据自己对课程标准中“医药常识”知识要求的理解，本着“为学生终身发展奠定基础”的原则，将本节参考上建议设计为课时，致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这一实际应用内容，在教学中强调学生的主动参与。 教学目标及重、难点 知识与能力： 能够区别处方药和非处方药 (2)、概述安全用药的常识 说出一些常用药物的名称、作用和使用方法 运用一些急救的方法。能力上，培养学生的实际应用能力和在紧急情况下谨慎处理问题并采取急救措施的能力。 过程与方法： (2)、通过设计“家庭或旅行小药箱”活动，了解一些常用药的名称、作用和使用方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 (3)、通过设计竞赛场景，练习急救方法、培养动手能力、实践能力和团队合作能力。 4.3 情感态度与价值观： (2)、关注自己、亲友和他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与态度。 (3)、在小组合作过程中，促使学生形成与人为善、与人合作，乐于助人的态度；交流中，鼓励学生敢于发表自己的见解、培养创新精神。 5 教学重点与难点： 教学重点：安全用药的基本常识；急救的方法 教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作 教学过程： （一） 1、展示资料： （1）我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中约50万人是严重不良反应（如青霉素过敏），致死人数每年约19.2万人；据调查，我国现有180万聋哑儿童中约百分之六十以上是由于不合理用药造成的（主要是使用庆大霉素）。 （2）长期服用“头疼粉”上隐 2、学生分小组讨论，从资料中得到关于药物的信息有哪些？老师引导归纳出： （1）严重的药物过敏非常危险 （2）药物都带有一定的毒性或副作用 （3）有的药物会使人上隐 设计意图：使学生 “安全用药”知识的重要性，同时激发他们的学习兴趣。? （二），新知 （1）根据病情的需要 （2）选择恰当的药物品种、剂量和服用时间 （3）以发挥最佳疗效，避免不良反应和毒副作用 2、要求学生阅读教材P87页图片与说明内容，小组讨论怎样安全用药？老师引导归纳出： （1）区分处方药和非处方药。处方药的缩写标志是RX、非处方药的缩写标志是OTC, （2）管理与使用上的区别。处方药有一定的毒性和副作用，需凭医生的处方才能购买，要按医嘱服用；非处方药不需要处方即可购买，按药物说明书使用，适用于自我诊断治疗的小疾病。注意：非处方药分甲、乙 两类。 3、要求学生阅读教材P88页内容和分发的抗病毒颗粒说明书（找关键字词、梳理要点、画记号），以小