【志鸿优化设计 赢在课堂】2015秋高中数学 1.3.1单调性与最大（小）值（第1课时）学案设计 新人教A版必修1.docVIP

第一章　集合与函数概念 1.3　函数的基本性质 1.3.1　单调性与最大(小)值(第一课时) 学习目标 ①使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念,初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法; ②通过对函数单调性定义的探究,渗透数形结合的数学思想方法,培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力;通过对函数单调性的证明,提高学生的推理论证能力; ③通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯,让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程. 合作学习 一、设计问题,创设情境 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850~1909),他以自己为实验对象,共做了163次实验,每次实验连续要做两次无误的背诵.经过一定时间后再重学一次,达到与第一次学会的同样的标准.他经过对自己的测试,得到了一些数据. 时间间隔t 0分钟 20分钟 60分钟 8~ 9小时 1天 2天 6天 一个月 记忆量y (百分比) 100% 58.2% 44.2% 35.8% 33.7% 27.8% 25.4% 21.1% 　　观察这些数据,可以看出:记忆量y是时间间隔t的函数.当自变量(时间间隔t)逐渐增大时,你能看出对应的函数值(记忆量y)有什么变化趋势吗?描出这个函数图象的草图(这就是著名的艾宾浩斯曲线).从左向右看,图象是上升的还是下降的?你能用数学符号来刻画吗?通过这个实验,你打算以后如何对待刚学过的知识? 　　 二、自主探索,尝试解决 记忆量y随时间间隔t的增大而增大;以时间间隔t为x轴,以记忆量y为y轴建立平面直角坐标系,描点连线得函数的草图——艾宾浩斯遗忘曲线如图所示. 遗忘曲线是一条衰减曲线,它表明了遗忘的规律.随着时间的推移,记忆保持量在递减,刚开始遗忘速度最快,我们应利用这一规律,在学习新知识时一定要及时复习巩固,加深理解和记忆. 问题1:如图所示为一次函数y=x、二次函数y=x2和y=-x2的图象,它们的图象有什么变化规律?这反映了相应的函数值的哪些变化规律? 问题2:函数图象上任意点P(x,y)的坐标有什么意义? 问题3:如何理解图象是上升的? 问题4:在数学上规定:函数y=x2在区间(0,+∞)上是增函数.谁能给出增函数的定义? 三、信息交流,揭示规律 1.增函数的定义 问题5:增函数的定义中,把“当x1x2时,都有f(x1)f(x2)”改为“当x1x2时,都有f(x1)f(x2)”,这样行吗? 问题6:增函数的定义中,“当x1x2时,都有f(x1)f(x2)”反映了函数值有什么变化趋势?函数的图象有什么特点? 问题7:类比增函数的定义,请给出减函数的定义及其几何意义? 2.减函数的定义 减函数的几何意义: 问题8:函数y=f(x)在区间D上具有单调性,说明了函数y=f(x)在区间D上的图象有什么变化趋势? 四、运用规律,解决问题 【例1】如图是定义在区间[-5,5]上的函数y=f(x),根据图象说出函数的单调区间,以及在每一单调区间上,它是增函数还是减函数? 【例2】物理学中的玻意耳定律p=(k为正常数)告诉我们,对于一定量的气体,当其体积V减少时,压强p将增大.试用函数的单调性证明之. 【例3】(1)画出已知函数f(x)=-x2+2x+3的图象; (2)证明函数f(x)=-x2+2x+3在区间(-∞,1]上是增函数; (3)当函数f(x)在区间(-∞,m]上是增函数时,求实数m的取值范围. 五、变式演练,深化提高 1,已知函数f(x)是R上的增函数,设F(x)=f(x)-f(a-x). (1)用函数单调性定义证明F(x)是R上的增函数; (2)证明函数y=F(x)的图象关于点(,0)成中心对称图形. 2.(1)写出函数y=x2-2x的单调区间及其图象的对称轴,观察:在函数图象对称轴两侧的单调性有什么特点? (2)写出函数y=|x|的单调区间及其图象的对称轴,观察:在函数图象对称轴两侧的单调性有什么特点? (3)定义在[-4,8]上的函数y=f(x)的图象关于直线x=2对称,y=f(x)的部分图象如图所示,请补全函数y=f(x)的图象,并写出其单调区间,观察:在函数图象对称轴两侧的单调性有什么特点? (4)由以上你发现了什么结论?试加以证明. 3.已知f(x)是定义在(0,+∞)上的减函数,若f(2a2+a+1)f(3a2-4a+1)成立,则a的取值范围是　　　　.? 六、反思小结,观点提炼 1.本节课你有哪些收获?函数的单调性概念明白了吗?常用的判断、证明方法有