【志鸿优化设计 赢在课堂】2015秋高中数学 1.3.2奇偶性学案设计 新人教A版必修1.docVIP

第一章　集合与函数概念 1.3　函数的基本性质 1.3.2　奇偶性 学习目标 ①理解函数的奇偶性及其几何意义,培养学生观察、抽象的能力,以及从特殊到一般的概括、归纳问题的能力; ②学会运用函数图象理解和研究函数的性质,掌握判断函数的奇偶性的方法,渗透数形结合的数学思想. 合作学习 　　一、设计问题,创设情境 众所周知,我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请大家想一下有哪些美呢?(有和谐美、自然美、对称美…)今天,我们就来讨论对称美,请大家想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢?(在屏幕上给出一组图片:喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志.)把生活中的美引入我们的数学领域中,它又是怎样的情况呢?下面,我们以麦当劳的标志为例,给它适当地建立直角坐标系,那么大家发现了什么特点呢? 二、自主探索,尝试解决 问题1:如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 问题2:那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征? 表1 x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=x2 表2 x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=|x| 　　三、信息交流,揭示规律 问题3:请给出偶函数的定义. 1.偶函数的定义 问题4:偶函数的图象有什么特征? 问题5:函数f(x)=x2,x∈[-1,2]是偶函数吗? 问题6:偶函数的定义域有什么特征? 问题7:观察函数f(x)=x和f(x)=的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质. 2.奇函数的定义 给出偶函数和奇函数的定义后,要指明: (1) (2) (3) (4) (5) 四、运用规律,解决问题 【例1】判断下列函数的奇偶性: (1)f(x)=x4; (2)f(x)=x5; (3)f(x)=x+; (4)f(x)=. 【例2】已知函数f(x)是定义在(-∞,+∞)上的偶函数.当x∈(-∞,0)时,f(x)=x-x4,则当x∈(0,+∞)时,f(x)=　　　　.? 【例3】已知函数f(x)的定义域是x≠0的一切实数,对定义域内的任意x1,x2都有f(x1·x2)=f(x1)+f(x2),且当x1时f(x)0,f(2)=1. (1)求证:f(x)是偶函数; (2)求证:f(x)在(0,+∞)上是增函数; (3)试比较f(-)与f()的大小. 五、变式演练,深化提高 1.判断下列函数的奇偶性. (1)f(x)=x2+x4,x∈[-3,1]; (2)f(x)=; (3)f(x)=+; (4)f(x)=. 2.已知函数f(x)是定义在R上的奇函数,当x0时,f(x)=x2+,求f(x). 3.已知f(x)是定义在(-∞,+∞)上的不恒为零的函数,且对定义域内的任意x,y,f(x)都满足f(xy)=yf(x)+xf(y). (1)求f(1),f(-1)的值; (2)判断f(x)的奇偶性,并说明理由. 六、反思小结,观点提炼 本节课主要学习了函数的什么性质?如何判断或证明此性质? 七、作业精选,巩固提高 课本P39习题1.3 A组第6题,B组第3题. 参考答案 　　问题2:这两个函数的解析式都满足: f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任一个x,都有f(-x)=f(x). 表1 x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=x2 9 4 1 0 1 4 9 表2 x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=|x| 3 2 1 0 1 2 3 　　问题3:一般地,对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数. 问题4:偶函数的图象关于y轴对称. 问题5:函数f(x)=x2,x∈[-1,2]的图象关于y轴不对称;对定义域[-1,2]内x=2,f(-2)不存在,即其函数的定义域中任意一个x的相反数-x不一定在定义域内,即f(-x)=f(x)不恒成立,所以不是偶函数. 问题6:偶函数的定义域中任意一个x的相反数-x一定也在定义域内,此时称函数的定义域关于原点对称. 问题7:一般地,如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数.奇函数的图象关于原点中心对称,其定义域关于原点对称. (1)函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体