2015届高三生物复习策略详解.ppt

主要内容 一 近几年安徽高考生物考点分布 二 高三生物高效复习的几点建议 三 2015年高考预测 ?一、近几年安徽省高考试题分析 （一）2009—2014年 安徽省高考生物考点分布统计 1.突出考查“四大主干”知识： a. 细胞结构及新陈代谢 b.遗传育种与基因工程 c.生命活动的调节与免疫 d.种群、群落、生态系统 【2】从考题知识背景来看： 前6年《安徽高考理综测试生物试题》命制主要规律（局部调整）是： （1）第Ⅰ卷，选择题： 第1题和第2题，背景知识源于必修1《分子与细胞》; 第3题和第4题，背景知识源于必修2《遗传与变异》; 第5题和第6题，背景知识源于必修3《稳态与环境》或《选修》教材内容。 二、高三生物高效复习的几点建议 由甲状腺激素分级调节示意图引申 三、2015年高考之我见 （二）必修2 《遗传与进化》 从历年《安徽高考理综试题》来看，以遗传基本规律为主线，联系：基因突变、伴性遗传（ZW型、XY型）、人类单基因遗传病、基因频率的计算、基因位置的判定、遗传育种（杂交育种、单倍体育种、诱变育种）、减数分裂异常、基因工程（PCR技术、cDNA、表达载体的构建、限制酶、电泳图谱）、克隆技术（植物组织培养、动物细胞培养、动物体细胞克隆）、蛋白质的分离(凝胶色谱法)等，进行综合考查。 可能作为区分题，难度较大，继续给予高度关注。 2、做比较——辨是非： 有比较才有鉴别，通过比较明辨是非， 从而能准确、牢固、系统地掌握知识 线粒体 叶绿体 相似 不同 结构：双层膜 含有：少量DNA 产生：ATP（进行能量转换） 形态 功能 线粒体——有氧呼吸——植、动 叶绿体——光合作用——植物 例 比较线粒体与叶绿体： 例 要注意探究与验证的区别 探究性实验题 验证性实验题 实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系 实验假设 对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释。 因结论是已知的，因此不存在假设问题。 实验现象 未知（正向、负向、中性），可以不描述 已知，应准确描述 实验结果 预测 对应假设，分类讨论 不必讨论 同中求异 ——就是在相近、相同的知识点中找出差异 比如 有氧呼吸和无氧呼吸，DNA和RNA，有丝分裂和减数分裂 异中求同 噬菌体——是病毒，无细胞结构， 仅由蛋白质和DNA构成 蓝藻——是原核细胞，有细胞壁、细胞膜、细胞质等 无核膜（拟核——DNA），有核糖体 酵母菌——真核细胞，有细胞壁、细胞膜、细胞质 （含细胞器）、细胞核（染色体——DNA和蛋白质） 可见，噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质是 ——核酸和蛋白质 找联系——成体系： 就是教材前后知识的联系，必修与选修中相关知识 的联系，与生活、生产实际的联系形成一个整体 3、找联系——成体系 （1）联系人体生理实际 胰岛B细胞受损 多尿 饥饿 多吃 蛋白质脂肪分解加强 消瘦 葡萄糖进入细胞及利用受阻 合成糖元及非糖物质转化受阻 肝糖元及非糖物质转化为糖增加 葡萄糖不能完全被重吸收 水重吸收减少 渴 多饮 尿糖 胰岛素分泌不足 血糖浓度过高 有关糖尿病 糖尿病 三多 一少 多吃 多喝 多尿 （身体消瘦） 水肿的原因： （1）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆中的水分较多地渗入组织液，导致全身性水肿 （2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少 （3）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿 （4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致组织液增多，局部水肿 （5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中 4、会识图——能转换 会识图（会看表）—— 对课本上的有关模式图、示意图、过程图解、 显微摄影图、坐标图以及有关的表格进行认 真分析和相互转换其形式。 （1）常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图，可总结温度、光照强度、CO2。 （2）学会分析理解曲线 图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。 分析曲线变化趋势和限制因素。 （天津高考题）下列各图中不正确的是（ ）。 B 江苏 江苏 广东 5、自总结——巧整合 自我总结——巧整合 将相关的知识