百分数应用一的教学教案.docVIP

《百分数的应用一》 下洋中心小学 苏清燕 【教学目标】 1、 在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、 能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 【教学重点、难点】 重点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题 难点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 【教具准备】 多媒体课件 【教 学 过 程】 导入 师：数学书上说，水结成冰，体积会增加。你们有没有用实验验证过呢？小淘气可验证了。 【从科学小常识入手，有趣，并渗透任何的科学常识是要经过实验验证的，也就是数学“求真”的思想】 学习新课 呈现情境图，提出问题 师：水结成冰后，体积会增加，小淘气用45立方厘米水做成50立方厘米的冰， 根据这两个信息你能提出跟百分数有关的数学问题吗？ 预计学生提出以下四个问题： 冰的体积是水的体积的百分之几？ 水的体积是冰体积的百分之几？ 冰的体积比水的体积增加百分之几？ 水的体积比冰的体积少百分之几？ 2师分类展示 师：同学们提出的问题，老师想把它分为两类， A:冰的体积是水的体积的百分之几？水的体积是冰体积的百分之几？ B:冰的体积比水的体积增加百分之几？水的体积比冰的体积少百分之几？ 【对于A类问题，引导学生口头列式，并比较，明确单位“1”不一样；】 解法一：（50-45）÷45 解法二： 50÷45-1 =5÷45 ≈111.1%-1 ≈11.1% =11.1% 【如果学生没有出现这种解答方法，教师进行补充】 答：略 （2）水的体积比冰的体积少百分之几？ 解法一： （50-45）÷50 解法二： 100%-45÷50 =10% =100%-90% =10% 交流想法，比较两个问题的异同点： 相同点：结合线段图与解法一引导学生交流，两个问题的相同点都是求“相差的量占整体“1”的百分之几。 不同点：整体“1”的量不一样。 交流解法二的思路，学生说的合理即可。 6、小结 师：我们今天就是要学会解决“增加百分之几”“减少百分之几”这类的百分数数学问题，结合刚才的解题过程，你能说说如何解决这类问题呢？ 【学生说的合理即可】 针对练习 我们班有几名男学生，几名女学生，（男生22人，女生20人） 师：你们会根据这两个信息，提出有关百分数的数学问题吗？ 学生提出问题， 课件出示所有问题和算式，学生连一连。 男生人数是女生人数的百分之几？ 男生人生比女生人数多百分之几？ 女生人数是男生人数的百分之几？ 女同学人数比男生人数少百分之几？ 女生人数是全班人数的百分之几？ 男生人数是全班人数的百分之几？ 课堂作业 呈现下洋中心小学四至年级各班学生人数统计表 年级 学生人数/人 四年级 68 五年级 80 六年级 40 师；你会提一个类似刚才我们解决的百分数数学问题吗？ 学生提出问题 师：同学们提出这么多的问题，可惜时间关系，我们不能一一解答，那老师就从里头选择两道问题，再加上一道老师带来的问题，作为这节课的课堂练习。 选择其中两个问题，【一个增加百分之几，一个减少百分之几；】 教师增加类似书本88页第3题的练习题，（下洋中心小学四年级学生人数比三年级少12人，四年级学生人数比三年级多了百分之几？）作为课堂作练习。 展示交流，评价补充。 【学习百分数的应用这部分知识，学生之前已经有分数应用题的知识经验，因而在这里我安排一个课堂综合练习，考查学生的学习情况。】 四、总结 师：六年级的孩子们，这节课我们解决了什么数学问题？你能说说如何解决这类问题呢？ 五、布置作业：书88页1、2、3 板书： 百分数的应用一 冰的体积比原来水的体积增加百分之几？ 水的体积比冰的体积少百分之几？ （图） 教学反思： 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据学生实际情况进行设计的。创造性地使用教材，以课本“45立方厘米的水结成50立方厘米的冰”从而激发学生的学习兴趣，使学生感觉到数学就在我身边，生活中处处有数学。在教学活动中，我比较放手让学