老人与海鸥(初稿).docVIP

大科什旦小学教评评课改实验专用记录表（教案草案） 备课：丁芳 授课：丁芳 课题：《老人与海鸥》 班级：六年级 时间：2013/11/14 补充修正 《老人与海鸥》第二课时教学设计 【教材简说】 《老人与海鸥》是人教版六年级上册的课文。课文中讲述了一个感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每到冬季，老人每天都会步行20余里从城郊赶到翠湖给海鸥喂食，风雨无阻。他视海鸥如儿女，给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，而后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两个部分：第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送别老人。 【学情分析】 文章中海鸥为老人守灵这一部分那悲壮的场面，对于农村的孩子来说是极少见到了，就更难体会海鸥对老人的那份深情与不舍，要想做到这一点是有一定的难度的。 【教学目标】 知识与技能目标 有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 过程与方法目标 抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 情感态度与价值观目标 感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。 【教学重点】 引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。体会老人与海鸥之间的深厚感情。 突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。 【教学难点】 揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 突破方法：引导对重点句、段的品读，深入的讨论、交流。 教法与学法 教法：引导、点拨法。 学法：自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、复习：根据第一部分的内容完成填空。 十多年来，老人坚持每天步行（ ），从城郊赶到翠湖，给海鸥（ ），给它们起（ ），源自于对海鸥（ ），他们亲昵得就像（ ），老人视海鸥如（ ）一般，而海鸥也把老人当成（ ），他们之间结下了（ ）。 2、导入新课 然而，就是这么一位关心海鸥、爱护海鸥、把海鸥当作自己亲人的老人，在十几天后却离开了这个世界。当我们把老人的遗像放在翠湖边时，在老人的遗像旁边却发生了令人意想不到的事情。 二、学习14—19自然段，体会海鸥对老人的深厚感情，升华情感 1、自己快速默读第14—19自然段。 独立思考： (1)、放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ (2)、用文中的句子或是自己的话说一说“意想不到的事情”。 2、学生汇报。（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫；轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收起遗像时，像炸了营似的扑过来。） 3、学生选择自己最受感动的“镜头”，说出自己的感受。 镜头一：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。 （课件出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。） A、同学们：叫声和姿势与平时大不一样，想象一下，它们平时会以一种什么样的声调鸣叫？现在的鸣叫和平时有什么不同？为什么会以不一样的声调鸣叫？B、你是从哪些词语当中体会到的？ C、同学们：让我们带着无比悲痛的心情来读这句话。 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。 （课件出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。) A、同学们：从这句话中，你读出了什么感受？ B、你从哪些词语中感受到的？ C、同学们：让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。 镜头三：收起遗像时，向遗像扑来。 （课件出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。） A、从这幅感人的画面中你读出了什么感受？ B、你是从哪些词语中感受到的？ C、如果用“飞”，效果会怎么样？ D、用“扑”和“飞”对比读句子。 E、“它们大声鸣叫着什么？（想像写话）翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从这幅感人的画面中你读出了什么感受？ 同学们：让我们带着悲痛的心情读出海鸥对老人不舍。 G、同学们：为什么为发生这样的事情？（老人对海鸥那无私的爱） 课件出示：四个镜头的文字： 从“这意想不到的事情”中，表达了海鸥对老人怀有什么的感情吗？（可以用一个词来概括吗？） 同学们：第18自然段仅仅用一个省略号作为一段，海鸥对老人的不舍、一片深情……尽在这六个小点中。 老师小结：老人去世后，出现了感人的场面，我们可以从中深深