第7课时反比例图像台儿庄刘芹.docVIP

反比例的图像 教学内容:青岛版数学六年级下册第47页 你知道吗及新课堂第43—44页 教学目标 1.学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图像进一步认识反比例。 2.经历探索活动，了解反比例曲线图的特征。 3.渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。 教学重难点 教学重点：用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。 教学难点：了解反比例曲线图的特征, 初步渗透函数思想。 教学具准备 教师准备：多媒体课件、实物投影； 学生准备：方格纸。 教学过程 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．创情板题 我们刚刚学习过，当两个变量成正比例关系时，所绘制的图都是一条直线。那么我们能不能也把成反比例的两种量绘制成一幅图像呢？如果能，那又会是什么样子的呢？学生想象猜测S（平方米） 1 2 4 8 16 H（米） 16 8 4 2 1 根据上面的数据，在方格纸上描出各点并连线。 回答问题： （1）体积一定时，圆柱的底面积和高成什么比例关系？为什么？ （2）结合上面的两次研究，你认为反比例关系的图像是什么样的？ 预设：反比例关系，底面积×高=圆柱的体积（一定）； 反比例的图像是一条两端无限接近于两轴的平滑曲线。 小结：现在我们可以证明，反比例的图像是一条曲线。（板书） 3.简单运用。 课件回放到第一次探究的情境题： （1）粗略估计： 当长方形的长为15厘米时，宽大约是（ ）厘米； 当长方形的宽为7厘米时，长大约是（ ）厘米。 （2）精确计算： 当长方形的长为20厘米时，宽为（ ）厘米。 当长方形的宽为0.8厘米时，长为（ ）厘米。 （3）反比例图像的特征 师：通过刚才的画图和标示，你还发现什么？ 组4：我们发现反比例图像和正比例图像不同，正比例图像是一条直线，而反比例图像则是一条曲线。 师：说的太棒了，能通过比较更加深刻地认识了反比例图像的特征。（板书：正比例图像：直线；反比例图像：曲线） 师：教师利用多媒体课件演示每天生产的吨数和生产的天数的变化关系，以及反比例图像的形成过程，在想象的基础上，让学生进一步观察，感受：当两个变量成反比例关系时，所绘成的图像是一条曲线。 三、抽象概括，总结提升 1.对比分析，深化理解。 谈话导入：对比正反比例，同学们能不能概括一下它们的区别和联系呢？ 学生讨论、汇报交流，教师总结，并适时板书主要关键词： 相同点：都有两种相关联的量：一种量变化，另一种量也随之变化。 不同点：①正比例的变化方向相同；反比例的变化方向相反。 ②正比例的比值（商）一定，反比例的积一定。 ③正比例的图像是一条直线，反比例的图像是一条曲线。 2.教师小结，知识打包： 刚才大家通过绘图的方法对成反比例的两个量进行了深入的研究，通过描点、连线的方法得出了反比例关系的图像是一条曲线，这样，我们就把比较抽象的两个量之间的关系用图像的形式明了的表现出来，这种方法在数学上叫做“数形结合”法（板书：数形结合），它是一种解决较抽象问题的常用方法，今后会经常用到，希望大家学会使用。 四、巩固运用，拓展提高 谈话导入练习：大家已经对反比例的图像有所了解，下面我们就利用反比例的图像来解决生活中的一些实际问题。 1.课件出示：1．下面是一辆汽车行驶一段路程时的速度与时间变化统计表。 速度（千米/小时） 50 20 10 5 时间（小时） 2 5 10 20 拓展要求： ⑴画图：在上面图中描出速度与时间这两个量的点，并连接各点。 ⑵观察：你描成的线是一条什么线？ ⑶判断：速度和时间是什么关系？你还有什么想法？ 引导学生根据提示要求做题，教师适时指导，让学生汇报个人想法。 2．从甲地到乙地的路程是120千米，选择下面不同的交通工具，所需要的时间各是多少？ （1）填写上表。 （2）路程一定时，速度与时间有什么关系？ （3）在方格纸上描点连线。观察线的形状。 学生独立完成两题，然后交流汇报。 汇报时重点关注学生对比例关系及图像的理解。 预设： （1）每天生产的吨数和需要的天数成反比例关系，因为：每天生产的吨数×需要的天数=啤酒的总吨数（一定） （2）速度和时间成反比例关系，因为：速度×时间=路程（一定） 总结评价： 质疑：今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？你认为自己学的怎么样？ 学生回忆、总结、回答。 教师总结：同学们，今天我们通过采用“数形结合”的方法学习了反比例的又一个性质：反比例的图像是一条曲线，这对于我们深刻认识反比例是一个很大的帮助，大家要学会运用这一性质。 【设计意图】通过练习，巩固了所学的反比例意义及图像，并能运用知识解决生活中的问题，体会到学习的乐趣和实用性。 板书设计：