第7课时反比例图像台儿庄孔祥飞.docVIP

反比例图像 教学内容：青岛版小学数学六年级下册47页内容以及相对应的练习。 教学目标： 1．通过尝试用图表示成反比例的量之间的关系，发现两个变量成反比例关系时，所绘成的图是一条曲线，初步认识反比例图像。 2.对正反比例进行比较，发现联系与区别，更深入地理解正反比例的知识。 3．通过 “画一画、猜一猜、想一想、数形结合”等观察与探究活动，进一步理解反比例的意义，能解决生活中的实际问题。 4．在学生自主探究获取知识的过程中，感受知识与生活的紧密联系，获得成功的体验。 教学重点：学生尝试用图表示成反比例的量，发现所绘成的图是一条曲线，初步认识反比例图像。 教学难点：对正反比例进行比较，发现联系与区别，更深入地理解正反比例的知识。 教具学具：学具卡 方格纸 尺子 铅笔 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创情板题，示标导学 （1）教师谈话：上节课，我们学习了反比例的知识，如何判断两个变量是否是反比例关系呢？ （2）学生回答判断方法。 （3）师引导：实际上，判断的方法还可以用图像来判断。也就是我们今天要讲的内容：反比例图像。（板书课题：反比例图像） 2.出示目标（过渡语：首先我们来看一下今天的学习目标吧！） 本节课要达到以下学习目标：（1）用图表示成反比例的量之间的关系并发现两个变量成反比例关系时，所绘成的图是一条曲线，初步认识反比例图像。（2）对正反比例进行比较，发现联系与区别，更深入地理解正反比例的知识。 （一体机出示学习目标） 3．自学指导（过渡语：为了更好的达到本节课的学习目标，老师给大家设计一个自学指导！下面请看自学指导。） 自学指导：认真看课本47页你知道吗的内容并思考：1、反比例图像有何特点？2、反比例图像中的两个变量的变化趋势是什么？3、反比例图像和正比例图像有何不同之处？ 5分钟后比一比谁会做与例题类似的习题。 4.看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（教师巡视，了解学情） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查。师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.全班讨论交流。 （1）如果用x，y表示面积为24平方厘米的长方形相邻的两条边长，他们的变化关系如下表： （2）引导学生判断上图中的两个量是否成反比例的量。提出：你能把上面所列举的长方形在下图中画出来吗？（出示图表） （3）出示观察探究图，要求学生根据探究提示在学具卡上尝试画图自主研究。 （每格代表1c㎡） 探究提示： 1.根据上面的数据在方格纸上画出剩下的4个长方形。 2.当面积一定时，长方形相邻的两条边长的关系怎样？ 3.图 3.A、B、C、D……在一条直线上吗？连一连，你发现了什么？ 学生依据上面提示开展活动、先观察后探究 ，教师巡视各组适时指导并收集交流素材。 汇报交流，评价质疑 1.展示学生画图，初步感知反比例图像。 让学生到黑板前面，与同学面对面展示研究过程。（也可在多媒体上展示） 引导学生明白：作图时要看清横轴与纵轴分别表示什么？然后，根据数值进行描点，画出剩下的长方形。（如左图） 2.作图后，教师质疑： 这些面积相等的长方形相邻的两条边长的关系怎样？ 引导学生发现：从图中也可以直观看出，当长方形的长（横轴上数）不断增加时，宽（纵轴上数）就随着不断减少；当长方形的长（横轴上数）不断减少时，宽（纵轴上数）就随着不断增加。但是面积一定，也就是长方形的长和宽的乘积是一定的，是成反比例关系。 质疑：图中所作的点A、B、C、D……在一条直线上吗？你发现了什么？ 猜测：我们经过观察发现这些点连起来不是一条直线，好像是一条曲线。 师质疑：是不是这样呢？ 教师继续引导：想一想，如果在C、D 中间再选取一点。（如：长是3.5厘米 时，此时的点会在线段CD上吗？ 让学生在算一算，试一试过程中体会 此时的点不在线段CD上，而是在它的 下面，从而让学生体会我们不能简简 单单的把所有点连起来，其图像应是平滑的曲线。 教师引导学生说出：图中只是列举了极少数的一部分点，画出的点越多越接近完美的曲线。 教师小结：大家把所描的各点连起来都在一条曲线上。很直观的看出反比例的图像就是一条曲线。反比例图像在生产生活、科学研究等各方面有极大的作用。如：电学、光学、排水、经济预算等。与我们的生活密切相关。 3.引导学生比较正、反比例图像的区别，加深理解正、反比例图像。 师用媒体出示正、反比例图。 抛出问题： （1）观察两图是否画的一样，用手势比划一下正反比例图像，你有什么发现？ （2）你认为正、反比例图有什么区别？ （3）正比例图像为是么是直线？反比例图像为什么是曲线？ （4）想一想，正反比例图像是有限