第8课时1单名数与复名数的改写滕州张汪殷奎奎.docVIP

单名数与复名数的改写 教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时 教学目标： 1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的转换及复名数与单名数之间的转换的方法，并能正确地进行改写。 2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。 3. 体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的实际问题。 4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。 教学重难点： 教学重点：掌握单名数的改写方法，并能正确地进行改写。 教学难点：复名数的改写。 教具准备： 教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台） 学生准备：直尺、米尺 教学过程： 创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你想了解天鹅的一些信息吗？出示情境图，学生观察。 谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？ 预设学生回答：天鹅出生时体重200克，长大后的体重是10.5千克。 预设学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？…… 谈话：谁能列出算式？ 学生独立列式，代表回答，教师板书：10.5千克-200克= 谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中会遇到了什么困难？ 生：单位不统一，不能计算，要改写成相同的单位 谈话：对，要改写成相同的单位，怎么改写呢？今天我们就来学习新课 板书课题：单名数、复名数的改写 请同学们看一下这节课的学习目标。 2.出示目标（出示小黑板） 本节课要达到以下学习目标： （1）掌握单名数与复名数改写的方法， （2）能熟练的进行单名数与复名数的改写 3.出示自学指导 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。 [认真看课本66-67页的内容，重点看66页红点的内容和67页单名数与复名数的改写 思考：（1）天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（2）如何进行单名数与复名数的改写 4.学生看书独立自学进行单名数与复名数的改写 汇报交流，评价质疑 过渡：小组交流完了，老师收集了几个同学的研究成果，咱们一块分享！ （1）多媒体展台展示典型做法。 预设：方法①： 千克改写成克 方法②： 克改写成千克 1千克﹦1000克 1000克﹦1千克 10.5千克﹦10500克 200克﹦0.2千克 10500－200﹦10300（克） 10.5－0.2﹦10.3（千克） （2）具体交流。 ① 谁愿意把第一种的做法跟大家具体解释一下？ 预设：把千克改写成克。先想千克与克之间的进率：1千克﹦1000克，10.5千克改写成克，用10.5乘进率1000。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，直接将小数点向右移动三位，结果是10500克。单位都变成了克，就可以直接计算了。 谁能像这位同学一样，有条理地再说一说把千克改写成克的过程？ 小结：把千克改写成克，用千克数乘进率，小数点直接向右移动三位。 （教师随小结板书：千克 克） ②第二种方法是把克改写成了千克，谁能解释得让大家一听就明白？ 预设：把克改写成千克， 1000克﹦1千克，200÷1000，可以直接把小数点向左移动三位。200克﹦0.2千克，所以10.5－0.2﹦10.3（千克）。 小结：现实生活中，一般改写成以“千克”为单位的数，计算结果便于应用 和交流。把克改写成千克，用克数除以进率，小数点直接向左移动三位。 （教师随小结板书：克 千克） ③交流其它做法。还有不同做法吗？ 预设：200克﹦0.2千克，0.5－0.2﹦0.3（千克），10＋0.3﹦10.3（千克） （课堂上可能出现这种做法，让学生说出思路和改写过程；如没有出现，教师不要刻意去引出） （3）试一试——再次经历名数的改写。 480平方分米﹦（ ）平方厘米 48分米﹦（ ）米 独立完成，并在小组内与同伴们交流各自名数改写的方法。 全班展示交流学生的作业：谁来汇报一下你在改写时是怎样想的？ 指生在展台上展示并讲解。 板书： 平方分米 平方厘米 分米 米 （4）回顾总结：教师指出：像上面千克、米、平方分米这些较大的