美术可以表现人的主观情感教案.docVIP

美术可以表现主观情感 莱州市西由中学 原群 教材分析 《美术可以表现主观情感》一课属于“造型?表现”学习领域。新课标指出：“造型?表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。本课时主要是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。 教学目标： 1.知识：通过作品欣赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。 2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。 3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生理解美术可以表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。 教学难点 使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。 教学准备：教学课件 学生准备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔 调色盒 卡纸剪刀等。 导入，讨论 创设情景，启发引导 师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生仔细观察一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》， 董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女人》。 生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。 师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还可以表现主观情感。 总结：美术可以表现情感 二．发展阶段： 1.欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。 师生共同欣赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女人》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等） 生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。 师生共同欣赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔 创造情境，引导学生运用自己的造型语言，表达自己的感受。要求：情境由学生自选。因时间限制，本节课以手绘为主，兼可剪贴。 （设计目的：创设情景，让学生实践体验美术语言的魅力。） 四.交流与评价 1、让作者谈谈自己的想法和做法。 2、让其他同学谈谈自己的感受：对哪些作品有哪些感受？什么评论？有哪些建议？ 3、教师评价：肯定学习情绪和学习成绩，提出修改意见和建议（意见和建议要中肯，在激励的前提下实事求是）。 （设计目的：从学生出发，启发他们把自己的真实感受描述出来，以此加深体验表现性的美术语言） 五．小结与课后拓展 ： 今天同学们通过学习，走近了表现性的美术作品，其实早在西方表现主义绘画出现之前，我国古代的画家们就已经开始用画笔去表达某种情感，（欣赏图片元代王冕的《墨梅图》和清代郑板桥的《竹石》，感受画家情感），同学们可以在课后搜集一下，感受一下传统的中国写意绘画是怎样表达情感的。（设计目的：拓展知识的同时激发学生的民族自豪感）。