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儿童发展心理学 袁 晶 推荐教材 《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》 谢弗 (作者), 邹泓 (译者) 中国轻工业出版社 《发展心理学》林崇德，人民教育出版社 《心理学与生活》理查德?格里格 (Richard J. Gerrig) (作者), 菲利普?津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 王垒 (译者), 王甦 (译者) ，人民邮电出版社 考核方式 期末试卷 70%（单选、多选、名词解释、简答、论述） 平时成绩 30%（出勤10分+课上表现30分+个人作业30分+小组作业30分） 目录 导论 儿童心理发展的生物学基础 婴幼儿感知觉的发展 儿童认知发展：皮亚杰理论 儿童认知发展：信息加工理论 儿童语言的发展 第一章 导论 概述 儿童发展心理学的基本问题 历史回顾 研究方法 一、 概述 （一）发展心理学的内涵 发展心理学是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 一是人的认知过程 二是社会性发展的年龄特征 （二）儿童发展心理学研究的内容 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释和测量个体差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 二、儿童发展心理学的基本理论问题 （一）遗传与环境 遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。 遗传决定论 遗传决定论 共同决定论（遗传决定论） 格赛尔 “成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离成熟的条件，学习本身并不能推动发展” 环境决定论 代表人物： 华生 代表言论： “给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的家族和职业。” 相互作用论 遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 （二）发展的连续性和阶段性 从出生到死亡大致可分为以下几个阶段： 新生儿期（出生-1个月）； 乳儿期（1个月-1岁）； 婴儿期（1岁-3岁）； 幼儿期（3岁-6岁）； 童年期（6岁-12岁）； 少年期（12岁-15岁）； 青年早期（15岁-18岁）； 青年期（18岁-30岁）； 中年期（30岁-60岁）； 老年期（60岁-死亡）。 （三）主动性与被动性 一种观点认为儿童是形成、控制和调节自身发展过程的积极因素。（内因说） 另一种观点认为儿童是被动的机体，其行为主要是由环境中的外部力量塑造。（外因说） （四）稳定性与不稳定性 （五）不同情境中的一致性 （六）发展的“关键期” 关键期：是指婴幼儿学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面发展最为迅速的时期。 三、儿童发展心理学的历史 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的《儿童心理》一书的出版为标志这科学儿童发展心理学的诞生。论著包括3个部分：儿童感知的发展，儿童意志（动作）的发展和儿童理智（言语）的发展。 普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 美国儿童心理学之父 复演说 《青少年心理学》 荣格（CG Jung）最早对成年心理开展发展理论研究，认为人的发展主要是心灵的发展。 1930年美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《发展心理学概论》，世界上第一本发展心理学著作。 1935年美国心理学家古迪纳夫(Goodenough) 出版《发展心理学》，更具科学性和系统性。 1957年，美国《心理学年鉴》用发展心理学代替了儿童心理学。 四、儿童发展心理学的研究方法 （一）横向研究 横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优点： 时间短，取样大，成本低，省时省力，见效快 不足：不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点；能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效应）的影响 （二）纵向研究 纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优点：可以获得心理发展连续性与阶段性的资料；有助于探明发展的原因与机制。 不足：周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限；研究期间样本的恒定非常困难，从而有可能影响取样的代表性；被试可能产生“练习效应”。 （三）跨文化