第五章教师专业发展技术分析.ppt

 没有犹豫没有选择在那一刹那你书写了一段传奇 生命一样宝贵谁都渴望自己长命百岁你?绝望中伸出一双大手毅然挺立毫不畏惧毫不退缩以血肉之身遮挡住扑面而来的灾难为稚嫩的生命撑起一片希望的绿荫  你走了走得坦然走得无声无息我看见你笑了你笑得那么灿烂那么无悔因为你知道有四个生命为你而延续有四朵鲜花为你而绽放 * 第一章绪论 第五章 教师专业发展 学 习 目 标 理解教师职业角色的定位 识记教师成长的含义、内容、途径 理解学生的本质、特点和发展及其影响因素 了解教育影响的构成 学会对教育诸因素进行分析 ※对教师的本质认识 ●教师的职业形象 ＊道德形象：“万世师表” 、“捧着一颗心来，不带半根草去” ＊文化形象：“用知识在凡是有人的地方都盖起房屋的建筑师” “学富五车” ＊个性形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感 第一节 教师的角色定位 ●教师职业的产生与发展 ＊非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师” ＊职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊的智者派 ＊专门化阶段：1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校 ；1897年，盛宣怀在上海开办的“南洋公学”师范院。 ＊专业化阶段：“量”向“质”转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。 教师职业的社会地位与作用 古代教师的地位：尊师重教和贱师轻教两种倾向： 第一种情况： “大学（人）”之师、经师地位高： 万世师表；大成至圣先师；师者，治之本也； 天、地、君、亲、师 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 第二种情况：童子、蒙学之师地位低 彼童子之师，授之书，而习其句读者也，非吾所谓传其道，解其惑者也。 清代画家郑板桥的《教馆诗》： 教馆本来是下流，傍人门户度春秋，半饥半饿清闲客，无锁无枷自在囚；课少父兄嫌懒惰，功多弟子结怨仇。 教师的职业角色是依据人们对教师的客观期望，在教育教学活动中所表现出种种行为模式的反映。 一、社会义务 义务 二、教学与管理（重点）管理 三、心理定向 定向 四、自我实现 对教师的职业角色的定位 一、社会义务 ＊文化的传递者 ＊ 知识的创新者 ＊ 人力资源的开发者 ＊ 家庭、学校、社会的协调者 二、教学与管理（重点） （一）教师是学生学习的指导者和促进者 （二）教师是教学过程的合作者和参与者 （三）教师是课程资源的开发者和拓展者 （四）教师是学生集体的组织者和管理者 三、心理定向 ＊学生心理健康的引导者和维护者 ＊学生心灵的培育者 四、自我实现 ＊自我成长的研究者和设计者 现代教师的积极角色的发挥 结论： 作为教师应学会将这些角色统一于教育教学活动中，要熟练运用积极角色技能，成功地发挥角色功能，避免角色不清、角色冲突、角色紧张和角色失败。 1、关于教师伦理道德的隐喻——蜡烛论 2、工业模式下的教师角色隐喻—工程师论 从几种隐喻透析我国传统教师角色 3、农业模式下的教师角色隐喻——园丁论 4、应试教育模式下的教师角色隐喻——“一桶水”论 教师的职业角色 消极的作用 侦察和执行者 家长的代理人 权威者的作用 知识的传授者 模范的公民 治疗学家 支持的作用 朋友与知己 教师成长的内涵（重点） 教师专业成长是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。 第二节 教师的专业素养 教师专业发展的主要内容： 一.专业知识的发展 包括 二.专业能力的发展 包括 三.专业情意的发展 包括 ＊ （一）条件性知识 ＊ 1.教育学的理论与方法 2.心理学的理论与方法 3.学科教学论知识 一.专业知识的发展 （二）本体性知识 （1）教师的学科专业知识