《连加、连减和加减合》教学设计.docVIP

《连加、连减和加减混合》教学设计 教学内容：连加、连减、加减混合和加减法估算。 教学目标： [1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。 [2]能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题。 [3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。 课时划分：4课时 [在教材上这一部分的内容只安排了3课时，根据我个人的想法安排了4课时的内容。我认为这一部分的练习量比较的足，教材安排了练习五和练习六两个练习，恐怕只安排3课时会来不及。这仅仅只代表我个人的一点看法] 方案一： 连加、连减[P26、27、29、30]（包括例1、例2、做一做、练习五的第1、2[前两题]、3题） 加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五的第4、5、6题。） 练习课（练习五的第7、8、9题，聪明题和增加适当相应的练习题。） 加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六） 方案二： （1）连加[P26、29、30]（包括例1、做一做、练习五第1、3、9题） （2）连减[P27、29、30]（包括例2、做一做、练习五第2、4[部分]、6题和聪明题） （3）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五第5、7、8题和剩余的各题。） （4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六） 课时安排 第一课时 连加 教学目标： 使学生掌握笔算连加的计算方法。 能正确地计算100以内的连加的式题。 培养学生仔细审题，耐心、认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握笔算连加的计算方法。 教学注意点： ★教学例1： （1）注意在计算教学连加的同时结合情景图（即应用题）的教学，要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。同时，要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。 （2）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。例1中介绍了两种计算方法：一、可以按照运算顺序，分步列两个竖式；二、也可以为了书写的简便，把两个竖式连写。让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点 （3）要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位。 （54） （78） （71） （89） （44） （72） 复习在列式计算时，应该注意什么？ 创设情景，探究新知 创设情景，列出算式 在暑假的时候，一群少先队员成立了学雷锋小组，帮助农民伯伯收西瓜[出示情景图]他们分成了三个小组，看一看他们分别摘了几个西瓜？[出示统计表]问题是求一共摘了多少个西瓜？你们能解决这个问题吗？请列出算式。 28+34+23= 探究计算方法 （1）小组讨论，可以怎样列竖式计算？ 28 方法一： 28 62 方法二： + 34 +34 +23 62 62 85 + 23 85 这里的62是怎么来的？强调第一、二两个数的和与第三数相加。 （2）讨论方法一和方法二有什么不同？你喜欢用哪一种方法？为什么？ （3）仔细观察复习题，你发现了什么？能用连加的简便方法表示吗？ 尝试练习（选自己喜欢的两题计算） 46+25+17=（ ） 32+15+39=（ ） 15+47+28=（ ） 巩固练习 1.15+37+25= 15+25+37= 37+25+15= [意在让学生在这个过程中，通过自己亲身体验感受三个相同的加数任意的调换位置，答案相同，初步渗透加法交换率的法则。同时，也起到巩固练习的作用。] 2.15+30+37= 27+38+20= [从题中可以看出这两题的第一步或第二步可以用口算直接计算，无须必须用笔算进行计算，让学生明白在连加计算的过程中能用口算的就用口算进行计算，要学会灵活的运用计算的方法。同时，也为例2连减的计算方法教学打下基础。] 3.练习五的第1、9题 4.练习五的第3题 拓展练习 找规律 28 31 75 16 小结 这节课你学会了什么？ 加、减法估算 [《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。] 教学目