通用技术课程的实践与探索.docVIP

通用技术课程逐步体现课程结构的综合性和选择性形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。普通高中通用技术课程的开设，是课程改革的一个亮点。通用技术课程通用技术是从技术的使用能力拓展到理解能力、能力能力。……这不仅是资金的注入，更是教育理念的注入。 通用技术课程进入到《北京市第二中学高中新课程排课方案》，从高一年级开设《技术与设计1》必修课程，高二年级开设《技术与设计2》课程，同时在高一和高二年级尝试开设了选修课程《生物技术实践──无土栽培》、《陶艺》、《绣艺》、《厨艺》、《汽车模拟驾驶》……。创设各种机会（包括竞赛、观摩、采访），让学生有展示、创新、持续发展的平台。 三、通用技术课程实践与探索的特色与体会 技术日新月异，通用技术课程的教材是引导学生范例，不是学生必须的对象和内容。树立课程生成意识，有助于教师在教学过程中，破专家定课程内容，教师思考和选择“教学方法”多种多样任务形式，丰富多彩的任务载体包括阅读、参观调查与记录、讨论与分析利于发挥学生的自主性、合作性、活动性和创造性。“做项目”形式“做项目”形式从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。, 通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决, 为学生展示创造力提供广阔的舞台。“融合”是吸引学生的独特力量。通用技术教学要把科学与人文融为一体。技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。 所有技术产品设计都是建立在“人”、“物”、“环境”三者相互作用的基础之上。孙万鑫等同学在调查中发现，随着中国老龄化进程的加剧，老年人机体能力下降，生活中最为不便的问题就是：在卫生间坐下后不易站起，预防跌倒没有相应的保护措施与报警装置。观察生活周围为老年人、残疾人提供的设施，都没有充分体现对特殊群体的人文关怀。在此基础上，提出“易站式助残、助老马桶”改进项目，将科学与人文融为一体。 在技术实验过程中，几位同学自行设计制作了钢梁支架结构，通过大量试验发现了把人沿斜线架起的合适角度，自行改装传感器，测出人的重心位置相对于地面的偏移度，利用力矩的平衡公式编写了测量人的重心位置相对于地面变化程度的程序。该项目获得了2007年北京市青少年机器人创新大赛（工程设计）一等奖，2007年北京市创新大赛入围作品。在创造性的劳动中，同学们体验到了技术与创新的魅力。 5、教学评价： ①过程性评价：过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。我们在教学中，6--8人分成一组，由组长组织活动，包括组织课堂的讨论、交流、制作，课外活动等，记录员负责记录活动的情况，如讨论、调查、辩论、交流、操作、创新性的观点等。 　　教师课堂表现记录，在课堂上教师对表现积极的学生随时进行记录。 既有同学的评价，又有老师的评价，让学生也成为了评价主体中的一员体现出评价的多元化终结性评价： 　　一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行终结性评价。对于通用技术课程的终结性评价，从以下个方面进行综合评价： 试题侧重于事实和原理的应用能力，科学、技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力，注重理论联系实际　　操作测试由教师设制特定的情境和任务，学生在规定的时间内完成操作创作作品由学生自己发现问题，自己制定设计方案或做出原型和模型。教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期 6、进一步探索的方向 在下学期中，我们将从以下几个方面再做突破：实用的物化作品制作、技术试验、创新成果等项目。 另外，我们计划在下学期《技术与设计1》结课阶段，举办校内的学生创意设计交流，通过学业评定方式、考试方式的调整，调动学生后续学习的动力。体现课程结构的综合性和选择性