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附件1 山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 北师 课时名称(本单元是在学生学习了整式运算的基础上提出来的。事实上，分解因式是整式乘法的逆运算，与整式乘法运算有密切联系。分解因式变形不仅体现了一种‘化归’思想，而且也是分式化简、解方程的基础。分解因式在整个教科书中起到了承上启下的作用。我把它分成‘分解因式的概念’和‘分解因式的方法’两个专题来进行，学生认识了分解因式，自然而然的就进入了方法的探讨和应用，这符合学生的认知和学习规律，从而达到熟练的地步。在每步的学习中，充分发挥学生的主导作用，引导学生自觉进行归纳总结，层层深入，以激发学生的学习兴趣，学生才有动力。 学习重点：综合应用提公因式法,运用公式法分解因式. 学习难点 ：利用分解因式进行计算及讨论.1.从设计的情景入手，通过知识的再现，孕伏教学过程。 2.从学生活动出发，以旧引新。 本班学生基础知识均达标，学生之间个体差异很大，个别学生学习态度不端正，意志力不强，大部分学生好动。 1.使学生了解运用公式法分解因式的意义； 2.使学生掌握用平方差公式分解因式. 3.使学生了解，提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式. （二）过程与方法： 1.通过对平方差公式特点的辨析，培养学生的观察能力. 2.训练学生对平方差公式的运用能力. （三）情感与价值观要求 在引导学生逆用乘法公式的过程中，培养学生逆向思维的意识，同时让学生了解换元的思想方法 教学重难点及解决措施 重点:应用平方差公式分解因式． 难点: 灵活应用公式和提公因式法分解因式，并理解因式分解的要求． 教法学法: 互动探究教学法自主探究合作交流 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 活动一：类比提公因式法分解因式引入新课 请看乘法公式 （a+b）（a－b）= a2-b2 （1） 左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是 a2-b2=（a+b）（a－b） （2） 左边是一个多项式，右边是整式的乘积.大家判断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？ 学生分组讨论以下两式的关系 师生共同得出平方差公式 活动二：新课讲解 公式讲解 请大家观察式子a2-b2找出它的特点. 是一个二项式，每项都可以化成整式的平方，整体来看是两个整式的平方差. 如果一个二项式，它能够化成两个整式的平方差，就可以用平方差公式分解因式，分解成两个整式的和与差的积.x2－16=（x）2－42=（x+4）（x－4）.9 m 2－4n2=（3 m ）2－（2n）2=（3 m +2n）（3 m －2n 师生共同分析公式特点和适用范围 师生共同分析公式特点和适用范围 活动三：通过例题讲解具体怎样运用平方差公式例题讲解 ［例1］把下列各式分解因式： （1）25－16x2; （2）9 a2-b2 ［例2］把下列各式分解因式: （1）9（m+n）2－（m－n）2; （2）2x3－8x. 说明：例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方，利用平方差公式分解因式；例2的（1）是把一个二项式化成两个多项式的平方差，然后用平方差公式分解因式，例2的（2）是先提公因式，然后再用平方差公式分解因式，由此可知，当一个题中既要用提公因式法，又要用公式法分解因式时，首先要考虑提公因式法，再考虑公式法. 补充例题 课件展示 判断下列分解因式是否正确. （1）（a+b）2－c2=a2+2ab+b2－c2.（2）a4－1=（a2）2－1=（a2+1）（a2－1）. （1）不正确.本题错在对分解因式的概念不清，左边是多项式的形式，右边应是整式乘积的形式，但（1）中还是多项式的形式，因此，最终结果是未对所给多项式进行因式分解. （2）不正确.错误原因是因式分解不到底，因为a2－1还能继续分解成（a+1）（a－1）. 应为a4－1=（a2+1）（a2－1）=（a2+1）（a+1）（a－1）. 让学生观察试用 老师再指点讲解 课件展示 活动四：利用学生自行完成课堂检测达标，检测学习情况 课堂检测达标 （一）随堂练习 （二）补充练习 课件展示 把下列各式分解因式 （1）36（x+y）2－49（x－y）2; （2）（x－1）+b2（1－x）; （3）（x2+x+1）2－1. 学生先完成，生生交流后 老师点评 活动五：课时小结与作业以达到巩固的目的 1、我们已学习过的因式分解方法有提公因式法和运用平方差公式法.如果多项式各项含有公因式，则第一步是提公因式，然后看是否符合平方差公式的结构特点，若符合则继续进行. 第一步分解因式以后，所含的多项式还可以继续分解，则需要进一步分解因式，直到每个多项式都不能分解为止. 2、课后作业 习题2.4 2，3