雷雨【教学案例】.docVIP

论文编号： 论文题目：《雷雨》教学案例 科 目：小 学 语 文 作者单位：奉节县公平镇青政小学 作者姓名： 姜 维 莲 联系电话 编号： 善变的雷雨 ——小学语文二年级《雷雨》教学案例 教学内容分析 本课取材于人教版小学语文教材第四册第18课《雷雨》，我们在自然界中， 经常会遇到“雷雨”， 讲课的时候不能遇到雷雨天气，怎么办呢? 通过空牛奶盒，把雷雨天气引出来，让学生懂得事物之间是有联系的。作者用简炼的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 学情分析 二年级的学生熟悉平日的常规教学流程，能自觉、主动地进行阅，能借助拼音自主复习生字，阅读课文。相当一部分学生阅读速度较快，阅读能力较强。学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣，喜欢向同学表达自己的创意。 教学目标 1．会认4个生字，会写12个字 2．能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．激发学生对自然景色的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：让学生学习观察能力，做一个生活中的细心人。 教学难点：让学生懂得事物之间的联系。通过有感情地朗读课文，理解雷雨前后的不同景象。 教学准备 生字卡片，空牛奶盒，图片 教学过程 话题导入，揭示课题 师：（拿出一个牛奶盒）你们知道这是什么吗？ 生：这是我们早上喝的牛奶。 师：不对，这是一个空的牛奶盒，谁用力踩一踩。 师：你们看到了什么？听到了什么？ 生：看到牛奶盒变瘪了，听到一声巨响。 师：这声巨响像自然界的什么天气？ 生：打雷。 师：对，打雷，打雷伴随着下雨。你们记得这样的天气吗？它有哪些特点呢？ 生：记得，打雷的声音很大，雷雨也叫雷阵雨。 生：多发生于夏天，它来得急，去得快。 （设计意图：通过空的牛奶盒发出的响声，引出天气雷雨的声音，帮助学生理解事物之间的联系，使抽象事物具体化，从而突破教学难点。） 学习生字，初读课文 1．学习生字，分享方法 师：（拿出生字卡片）拼一拼，读一读，借助拼音读准字音。谁有好办法记住它们，和同学分享？ 生：压，一间工厂把泥土给压碎了。 生：垂：减一减，睡觉的“睡”减去目。 生：乱：舌头在嘴巴里乱摇。 生：虹：换一换，“红”字换走部首加虫。 师：认真观察，看一看，每个生字是什么结构，哪些字的结构是一样的。 生：“压”是半包围结构，“乱”是左右结构，“垂”是独体结构，“虹”是左右结构。 生：乱和虹都是左右结构，我的姓“邓”也是左右结构。 2．自由阅读，回答问题 师：边读边标出自然段，看看课文一共写了几个自然段？ 生：8个。 师：小作者是按照什么顺序写的这篇课文？ 生：先写雷雨前，然后雷雨中，再然后雷雨后。 生：按照先后顺序写的，这是我记日记的写法。 师：雷雨是什么样子的，有眼睛，会走路吗？让我们带着问题，一起走进课文，从文中找出描写景物的动词，用“~ ~ ~ ~”画下来。 （老师指名分自然段试读课文，按照“读准字音，读通句子”的要求，了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题，教师示范纠正，随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。） 理解知识，细读课文 1．雷雨前 师：这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（边请同学回答问题边板书） 生：有乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。 师：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？生：快要掉下来了，有点点紧张，有点点害怕。 生：感觉要下雨了，乌云生气了，变了一种颜色。 生：乌云像一个巫婆，又像一个大黑袋子，把整个世界装在里面。 师：同学们想象力真丰富。如果把“一动也不动，一声也不叫”改成“不动、不叫”好不好？ 生：好，句子显得简单，节约时间。 生：不好。原句显得生动，形象，写出了雷雨即将来临的真实情况。 师：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 “蜘蛛从网上垂下来”可不可以说“爬”下来？ 生：一个垂字用得多妙啊！感到风特别大，蜘蛛特别害怕大雨的来临，以它最快的速度逃走了。“爬”一般都是人。 师：课文用了哪两个词语形容雷电。 生：越来越亮，越来越响。 师：我们可以用“越来越”造句，谁来试一试？ 生：我们的学校越来越漂亮。 生：我们越来越大，母亲越来越辛苦。（鼓掌） 师：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！请一位同学来试着读一读。同学们，尊重别人需要先倾听别人。他读的怎么样，你能评一评吗？人家对你的评价，你怎么看？ 2．