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青岛版数学四年级下册教材介绍 山东版《义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级下册》介绍 数学（五年制1～5年级）》，是2003年3月通过教育部教材审定委员会审核，9月份进入实验区的。这套凝聚了大量国内外课程改革成功经验、与时代同步的教材，自面世以来，以其“清馨、鲜活、精典、新颖”享誉小数界。从三年多来所收到的各种反馈信息看，这套实验教材得到广大教师、学生及家长的普遍好评，在体现《数学课程标准》的改革理念，促进课堂教学的改革、满足各地教育发展需求等方面，均起到了良好作用。 四年级下册》（以下简称“本册实验教材”）的研究与编写，仍然 本册实验教材的主要内容有：用字母表示数、运算定律与简便计算、角与三角形、小数的意义与性质，小数的加法和减法，小数的乘法与除法、平均数及分段统计和数学实践活动等。本册教材除秉承了前几册教材的指导思想、编排思路、编写风格与特点外，由于教学内容的不同，还具有下面几个明显的特点。 1．优化编排结构，挖掘内在联系，促进知识迁移。 ,表示数量、公式等，有效地降低学生理解、描述、记忆运算律的负担，提高学习效率。同时，使学生体会代数表达的优越性，增强他们的代数意识。 此外，关于运算定律，与以往的教材相同，本册教材也安排了加法和乘法的五条运算定律。对于这些运算定律，学生在前面几册的学习中已经接触到了大量实例，有着良好的认知基础。因此，这部分内容的编排，教材注意了这样几个方面：（1）相对集中教学，以便于学生形成比较完整的认知结构。加法算律和乘法运算律虽然安排在不同的单元，但是两个单元仅挨在一起（一、二单元）这样编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。（2）从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。如加法结合律，安排了“黄河流域面积”的情境；乘法分配律则创设了“济青高速公路上行驶的两辆汽车”的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。（3）重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。教材在“简便运算”的学习中，改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。 2．注重动手实践，引导自主探索，发展空间观念。 180度等等。通过教学使学生获得有关三角形的系统知识，促进空间观念的发展。 3．减轻记忆负担，强化意义理解，分散教学难点。 小数的概念比较难理解，计算起来也比较复杂。为了便于学生理解和掌握小数，本套实验教材仍然采用了以往教材的编排体系，把小数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级下册（第六单元：家居中的学问），在学生初步认识分数的基础上认识两位小数，学习一些简单的小数加减法。第二段安排在本册，在初步认识分数和小数的基础上，让学生开始系统学习小数。在具体安排上，本册实验教材一方面注意体现《标准》所提倡的教学理念，提供丰富有趣的学习素材、在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间，同时，还注意采取了下面几个方面的措施： （1）既注意知识的系统性，又注意分散难点。本册教材涵盖了小数的意义和性质、小数四则运算的全部内容。教材在编排上，将小数的意义和性质、小数的加法和减法、小数乘法及小数除法分四个单元编写，即强化小数知识的系统习性，又使难点得以分散。 2）在小数的意义的叙述上，注意以“形象抽象的描述”代替“抽象的概论”。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，实验教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数”来说明小数的意义，使学生明确：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。 3）强化对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材介绍小数的意义时，主要借助数学模型来帮助学生理解。 4）改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。针对长期以来一直存有争议的“扩大几倍就是乘几，缩小几倍就是除以几。”的规定，实验教材进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中将“扩大……倍”“缩小……倍”叙述为“扩大到它的……倍”“缩小到它的……分之一。”希望通过实验教学的探索找到解决此问题的有效办法。 5）加强名数的改写与实际生活的联系。为了让学生深刻体会名数改写在实际生活中的广泛应用，教材创设“天鹅长大后比出生时体重