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《在山的那边》教学设计 一、课题：在山的那边 二、教学目的： 1.初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 3.在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。 三、教学重点 1.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 四、教学难点： 1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。 五、课时：1课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具：写好字词的小黑板 九、教学过程： 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。 （二）检测字词、扫通障碍 1.找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 2.老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。 例：痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 （三）通读全诗，整体感知 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 1.教师范读。 2.各自练习朗读。 3.领读。 4.齐读。 （四）内容研讨。 可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。 研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。 1.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ 2.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ 3.读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？ 4.“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 5.山那边的青山，为什么“铁青着脸”？ 6.“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？ 7.“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？ 8.结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达？ （五）小结内容研讨的经验。 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。 （六）再朗读全诗。 （七）布置课外作业： 1.完成课后练习一、二。 2.识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读，会写，会解释，会造句”。 十、板书设计 在山的那边 王家新 群山 大海 喻困难 喻理想、信念 取象群山和大海寄寓哲理 十一、课后小结： 教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。 《走一步，再走一步》教学设计 一、课题：走一步，再走一步 二、教学目的： 1.了解本文的结构特点； 2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文； 3.引导学生正视困难并积极地克服困难。 三、教学重点 1.培养学生复述课文的能力； 2.引导学生正视困难并积极地克服困难。 四、教学难点： 1.了解本文的结构特点； 2.引导学生正视困难并积极地克服困难。 五、课时：2课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具：写好名言的小黑板 九、教学过程： 第一课时 （一）课前积累，开拓视野 1.教师出示名言，学生齐读背诵： 千里之行，始于足下。 ——老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子 （二）导入新课，激发兴趣 上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 （三）检测字词、扫通障碍 1.找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。 训诫（xùn jiè） 耸立（sǒng lì）迂回（yū huí） 凝视（níng shì）啜泣（chuò qì）纳罕（nà hǎn） 瘦骨嶙峋（lín xún）心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào） 头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）小心翼翼（yì yì） 2.老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。 例：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩