新竹市國民小學學生成績評量辦法-新竹市教育網.docVIP

「新竹市國民小學學生成績評量辦法」 90.9.11（九十）府行法字第67660號令發布 94.8.31府行法字第0940082828號令修正 95.9.19府行法字第0950095256號令修正 101.08.14府行法字第1010096984號令修正 101.09.20府行法字第1010116173號令修正 第 一 條 本辦法依國民教育法第十三條第一項及國民小學及國民中學學生成績評量準則規定訂定之。 第 二 條 國民小學學生成績評量，以協助學生德智體群美五育均衡發展為目的，並具有下列功能： 一、學生據以瞭解自我表現，並調整學習方法與態度。 二、教師據以調整教學與評量方式，並輔導學生適性學習。 三、學校據以調整課程計畫，並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。 四、家長據以瞭解學生學習表現，並與教師、學校共同督導學生有效學習。 五、作為新竹市政府（以下稱本府）據以進行學習品質管控，並調整課程與教學政策。 第 三 條 成績評量，應依學習領域及日常生活表現，分別評量之；其評量範圍及內涵如下： 一、學習領域：其評量範圍包括國民中學及國民小學九年一貫課程綱要所定之七大學習領域及其所融入之重大議題；其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。 二、日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、獎懲紀錄、團體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現等。 第 四 條 國民小學學生成績評量原則如下： 一、目標：應符合教育目的之正當性。 二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。 三、時機：應兼顧平時及定期。 四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。 五、結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。 六、結果功能：應形成性及總結性功能並重;必要時應兼顧診斷性及安置性功能。 七、結果呈現：應質性描述及客觀數據並重。 八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。 第 五 條 國民小學學生成績評量時機，分為定期評量及平時評量二種。 學習領域評量應兼顧定期評量及平時評量，惟定期評量中紙筆測驗之次數，每學期至多三次，平時評量中紙筆測驗之次數，於各學習領域皆應符合第四條第四款最小化原則。 日常生活表現以平時評量為原則，評量次數得視需要彈性為之。 第 六 條 成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展及個別差異，採取下列適當之方式辦理： 一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表等方式。 二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現性目標，採書面報告、口頭報告、口語溝通、實際操作、作品製作、展演、行為觀察等方式。 三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統彙整或組織表單、測驗、表現評量等資料及相關紀錄，以製成檔案，展現其學習歷程及成果。 特殊教育學生之成績評量方式，應衡酌其學習需求及優勢管道，彈性調整之。 第 七 條 國民小學學生成績評量之評量人員及其實施方式如下： 一、各學習領域：由授課教師評量，且須於每學期初向學生及家長說明評量計畫。 二、日常生活表現：由導師參據學校各項紀錄，以及各學習領域授課教師、學生同儕及家長意見反應等加以評定。 第 八 條 學生學習領域之平時及定期成績評量結果，應依評量方法之性質以等第、數量或文字描述記錄之。 前項各學習領域之成績評量，至學期末，應綜合全學期各種評量結果紀錄，參酌學生人格特質、特殊才能、學習情形與態度等，評定及描述學生學習表現和未來學習之具體建議；並應以優、甲、乙、丙、丁之等第，呈現各學習領域學生之全學期學習表現，其等第與分數之轉換如下： 一、優等：九十分以上。 二、甲等：八十分以上未滿九十分。 三、乙等：七十分以上未滿八十分。 四、丙等：六十分以上未滿七十分。 五、丁等：未滿六十分。 前項等第，以丙等為表現及格之基準。 學生日常生活表現評量紀錄，應就第三條第二款所列項目，分別依行為事實記錄之，並酌予提供具體建議，不作綜合性評價及等第轉化。 第 九 條 本市國民小學應組成學生成績評量審查委員會，研議並審查學生評量之相關事宜。審查委員由教務主任召集，置委員五人至十七人，由學校行政人員代表、教師代表、教師會代表及家長會代表組成。其設置要點應經校務會議通過。 第 十 條 日常生活表現評量於學期末辦理一次，其評量標準依下列各款辦理： 一、學生出缺席情形，應予以詳實記錄。 二、日常行為表現：導師應依學生個別行為予以記錄，並酌予提供具體建議。 三、其他表現： （一）團體活動表現：導師或任課教師依班級活動、社團活動、學生自治活動、學校活動等參與情形，予以記錄。 （二）公共服務：導師