臺南市國民中學學生成績評量補充規定-臺南市政府教育局.docVIP

臺南市國民中學學生成績評量補充規定 本補充規定依國民教育法第十三條第一項規定訂定之。 國民中學學生成績評量，以協助學生德智體群美五育均衡發展為目的，並具有下列功能： 一、學生據以瞭解自我表現，並調整學習方法與態度。 二、教師據以調整教學與評量方式，並輔導學生適性學習。 三、學校據以調整課程計畫，並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。 四、家長據以瞭解學生學習表現，並與教師、學校共同督導學生有效學習。 第三條 國民中學學生成績評量，應依學習領域及日常生活表現，分 別評量之；另外視學生在校學習歷程，實施形成性評量、總 結性評量。其評量範圍及內涵如下： 學習領域：其評量範圍包括九年一貫課程綱要所定之七 大學習領域及其所融入之重大議題；其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。 二、日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形 、獎懲紀錄、團體活動表現、品德言行表現、公共服務 及校內外特殊表現等。 第四條 學生成績評量原則如下： 一、目標：應符合教育目的之正當性。 二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。 三、時機：應兼顧平時及定期。 四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。 五、結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。 六、結果功能：應形成性及總結性功能並重;必要時應兼顧診 斷性及安置性功能。 七、結果呈現：應質性描述及客觀數據並重。 八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。 第五條 學生成績評量視學生身心發展及個別差異，採取下列適當之 方式辦理： 一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興 趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、 紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表等方式。 實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現性 目標，採書面報告、口頭報告、口語溝通、實際操作、作品製作、展演、行為觀察等方式。 檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統彙 整或組織表單、測驗、表現評量等資料及相關紀錄，以製成檔案，展現其學習歷程及成果。 特殊教育學生之成績評量方式，應衡酌其學習需求及優勢管 道，實施診斷性暨安置性評量彈性調整之。 第六條 特教學生，應衡酌其身心發展及學習優勢能力，擬定個別化 教育計畫；其學習領域評量，採多元彈性方式並依下列規定 辦理： 安置自足式特教班學生，由特教班教師視學生能力現況，依特殊教育學校（班）國民教育階段各類課程綱要規定之領域內容，訂定長短期目標實施評量，並於成績登錄時註明自足式特教班。 安置資源班學生，其成績評量依下列規定辦理，並於成 績登錄時註明資源班： （一）平時評量：由資源班教師提供學生在資源班之 評量結果，做為原普通班教師評量平時成績之參 考。原普通班教師評量時，得衡酌學生在原普通班 與資源班學習節數之比例，參考評量結果彈性計算 之。 （二）定期評量：視學生個別需求，由原普通班或資源班 教師實施。由資源班教師實施者，由其決定試題內 容。 第七條 學生成績評量時機，分為定期評量及平時評量二種，各占該 學習領域百分之五十；學習領域評量應兼顧定期評量及平時 評量，惟定期評量中紙筆測驗之次數，每學期二至三次，但 三年級第二學期為二次。平時評量中紙筆測驗之次數，於各 學習領域皆應符合第四條第四款最小化原則。 日常生活表現以平時評量為原則，評量次數得視需要彈性為 之。 第八條 學生成績評量之評量人員及其實施方式如下： 各學習領域：由授課教師評量，且須於每