以学评教的教学评价指标体系.docVIP

“以学评教”的教学评价指标体系 学习行为 表现评价 三级指标 （课堂观察点） 二级指标 一级指标 1）学习目标定位准确，全面； 2）学习行为与目标实现的匹配程度。 （1）满足学习目标实现的 需要 1.学习行为 的针对性 1）把握学科特性； 2）内容解读准确（合理确定教学的重难点） 3）学习行为符合学科特性及对具体内容的解读。 （2）符合学习内容的特性 1）学习行为与学生的经验基础相适应； 2）学习行为与学生的知识基础相匹配； 3）学习行为与学生的思维相适应； 4）学习行为符合学生的学习需求。 （3）切合学生的学情 1） 2） 3） （4）基于教学条件的可能 1）学生参与学习活动是否主动热情； 2）学生在学习过程中是否专注投入。 （1）参与学习活动的积极性 2.学习行为的能动性 1）学生在学习过程中是否积极思考； 2）学生在学习过程中是否主动质疑； 3）学生在学习过程中有无内化理解； 4）学生在学习过程中是否主动建构。 （2）内部思维过程的能动性 1）能动参与学习的学生的比例。 （3）能动参与学习的学生面 1）准确把握本堂课应实现的多种目标； 2）设计与多种目标对应的多种学习行为。 （1）满足多种学习目标实现的需要 3.学习行为的多样性 1）全面把握本堂课内容的类型与板块； 2）设计与不同内容匹配的多种学习行为。 （2）符合多种学习内容的特性 1）本堂课设计的多种学习行为是否都有相应的时间、空间及物质条件保障。 （3）适应教学条件的可能 1）有无分层设计目标、内容、进度、作业要求； 2）不同层次或特点的学习是否可以选择不同的学习 行为。 （1）学习行为切合不同学生的学情 4.学习行为的选择性